唐志娟

【摘要】 不難發(fā)現(xiàn)由于長時間應(yīng)試教育的影響，啞巴英語是絕大多數(shù)學生的通病，學生熟悉于做英語選擇題、填空題，能聽、能寫、能讀，卻不會說英語，而在語言的范疇中，語言最重要的功能是用于人與人之間的交流溝通。且隨著經(jīng)濟文化全球化的背景下，良好的語言聽說讀寫技能是現(xiàn)代社會對人才的要求，學校作為專門教書育人的場所，應(yīng)當重視跟上時代的發(fā)展，重視語言是用于溝通交流的目的，提倡學生開口說英語，大膽說英語，促進自身綜合技能的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中生 初中英語 英語口語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-212-01

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一、當前初中英語口語存在的主要問題淺析

當前初中英語口語存在的主要的問題，大都集中在缺少環(huán)境氛圍，學習主動積極性不高，難以開口說，缺少系統(tǒng)化的訓(xùn)練等問題，集中起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 缺少主觀意識培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，教師也受升學考試的導(dǎo)向，沒有重視口語表達，自然而然學生并沒有意識到英語口語的重要性。只是忙于應(yīng)付考試與練習，談不上興趣的培養(yǎng)，也缺乏一定技能的提升，口語表達的主觀意識缺乏。

2. 缺少環(huán)境氛圍。語言的學習，環(huán)境氛圍起到了極大的作用，好比于學生自小處于中文語言環(huán)境中，不知不覺就受到語言環(huán)境的熏陶，再經(jīng)過系統(tǒng)化的學習，語言的能力得到較大的提升。而實際教學中，學生在英語口語不受重視的環(huán)境中，口語表達的氛圍冷淡，造成大家都閉口不言。

3. 缺少系統(tǒng)化訓(xùn)練。由教學系統(tǒng)到教師，到學生，這是一個循環(huán)，教師極少花心思、花精力去研究口語教學的方法，教學得不到啟發(fā)，學生學習不得其法，英語并非我國母語，實際上更需要系統(tǒng)化的訓(xùn)練與指導(dǎo)，在循序漸進中逐漸積累詞匯、句式、口語發(fā)音、音調(diào)和語氣等，因此更造成初中生英語口語薄弱。

二、如何讓初中生開口說英語

初中生處于身心發(fā)展的特殊時期，敏感多疑，情緒容易波動，害羞，不夠自信等，這是其一個主要的身心發(fā)展的特征，但學生還是體現(xiàn)了一定的理性思維與表現(xiàn)欲，實際教學中教師應(yīng)該結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，讓學生大膽開口說英語。

1. 培養(yǎng)興趣為要

興趣是最好的老師，學生發(fā)自自己內(nèi)心興趣的學習是積極主動性的具體的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生主觀意識的具體的體現(xiàn)，是真正實現(xiàn)變“要我學”為“我要學”的有效的途徑，調(diào)動學生學習的情緒。培養(yǎng)學生對英語口語的興趣，筆者認為。一是從教師自身出發(fā)，教師要提高自身的專業(yè)教學素養(yǎng)，提高口語能力，以一口流利標準的口語引發(fā)學生的學習興趣，教學中要多以英語與學生對話，帶動學生的情緒；二是在教材內(nèi)容的利用上下功夫。教材是經(jīng)過權(quán)威專業(yè)的教育者甄選的，教學具有啟發(fā)性和典型性，是課堂教學靈魂，教師要充分利用教材，不放過每一章節(jié)的口語練習課，讓學生達到十分通透理解、表達的狀態(tài)，再進行口語的知識的拓展與遷移；三是選擇一些富有趣味性的口語表達材料以西方獨特的語言文化魅力吸引學生。

如筆者在實際教學中，習慣性課前會以簡單的口語與學生問好，關(guān)于今天的天氣，周末的活動，寒暑假的活動等，在真實的學習生活中學生興趣盎然，也在慢慢的積累中受到口語文化的熏陶，在點點滴滴中在感受到口語表達帶來的愉快的學習的體驗。

2. 多樣化的口語教學方式

除開一般的由教師與學生，學生與學生進行口語練習，還可以運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，選取一些經(jīng)典的口語表達的材料，將口語表達依托于真實的場景中，語氣語調(diào)、情感都活靈活現(xiàn)，學生也仿佛身在其中，多種感官得到得到調(diào)動，也感受到西方語言文化的魅力，在濃厚的氛圍中克服害羞心理，敢于表達。

如對于《How much are these socks？ 》單元，筆者會讓學生將文中的情景對話讀透，再脫離書本進行分角色扮演表達，物品換成學生的書包、文具和衣飾等；再以互聯(lián)網(wǎng)引入西方中的生活的具體的場景，在人物、場景、語氣語調(diào)都十分真實的場景中，讓學生對比感受，不僅僅成功讓學生逐漸克服害羞的心理，也讓學生體會到更專業(yè)的口語地道的表達，有學生甚至在課后多次反復(fù)觀看，進行模仿，沉浸在口語學習中。

3. 重視英語其他技能對口語的促進作用

英語聽、說、讀、寫技能是一個統(tǒng)一的整體，是相互促進的，其都需要詞匯、句式、語法的積累，只有視這些英語技能為一個整體，發(fā)掘其相互促進的作用，才能真正實現(xiàn)學生語言綜合能力的提升。如閱讀可以豐富學生詞匯與句式的積累，使口語表達中，可以迅速在腦海中獲取要表達的內(nèi)容，聽力也是口語輸入的一個途徑，可以對其的發(fā)音和語氣進行模仿，內(nèi)化，最后轉(zhuǎn)換成自身的技能，且語言溝通是相互的過程，不單單是一個人獨自敘述的過程，更需要聽力能力促進溝通。

如上文的《How much are these socks ？》單元，對于課文中的聽力和小練習中的聽力內(nèi)容：

M：Welcome to Cool Clothes Store！ May I help you， madam ？

W：Id like a sweater for my son.

M：Good.Here are the sweaters. They are on sale for only 20 dollars.

W：But my son doesnt like these colors. Do you have any other sweaters ？

M：Sure.This way， please. Here， are they nice？

W：Yeah.How much is the blue one M：30 dollars.

W：Oh， thats too much. M：But its nice and good.

W：Can it be cheaper？ How about 25 dollars ？

M：25 ？ Madam， this sweater is woolen.

W：Then 27.Thats what I can afford. M：Well， well. 27 dollars. Its yours now.

W：Thanks a lot.

M：Youre welcome.

都有情景小對話，筆者在訓(xùn)練學生聽力之后，就讓學生通讀聽力原文，最后分角色進行口語表達，在熟悉內(nèi)容，又熟悉口語的語調(diào)和發(fā)音后，學生情緒明顯活躍了許多，容易獲得學習的成就感，以往認為口語是讓人頭痛的感覺消失了大半，因此實際教學中啟發(fā)教師可以采取此種方式進行訓(xùn)練學生英語口語。

綜上，要讓初中生敢于開口說英語，首先要提高學生自我學習意識，教師創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的興趣與愛好，系統(tǒng)化地進行對學生口語訓(xùn)練。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]賈珩.淺談讓中學生大膽開口說英語[J].校園英語，2015（19） ：152-152.

[2]劉春艷.如何讓學生大膽開口說英語[J].新課程：教師，2007（10） ：116-117.