盧中偉

【摘 要】作為美育教育的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的繪畫技巧，更重要的是還要喚醒學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生的健康人格。本文主要闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感能力的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 情感教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)知識與技能并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行情感教育與培養(yǎng)也是美術(shù)教育的核心，更是美術(shù)教學(xué)的最終指向。一部美術(shù)作品的內(nèi)部，蘊含著深刻的內(nèi)涵，是作者感情的承載體，它可以向欣賞者傳遞思想和感情。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過美術(shù)作品對學(xué)生進行情感教育是每位美術(shù)教師的重要責(zé)任，教師要以靈活的教學(xué)方法為根本，圍繞著學(xué)生情感這一主線，以培養(yǎng)學(xué)生情感能力為教育核心，探索一條新型的教學(xué)之路。

一、選擇合適的教學(xué)主題，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，通常會有對學(xué)生進行情感教育的內(nèi)容，有對祖國、對人民的熱愛，對理想的追求等等，但是這些并不是教育的全部，還缺乏很多內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對情感的認(rèn)識非常片面，阻礙了學(xué)生情感的發(fā)展。長此以往，有可能讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該想盡辦法讓教學(xué)內(nèi)容變得多元化，尤其是對學(xué)生情感的教育，教師要選擇合適的教育主題，讓學(xué)生從全新的視角感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，在學(xué)習(xí)中豐富自己的情感。

在教學(xué)《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》一課的時候，主要是讓學(xué)生了解我國的民間藝術(shù)的獨特魅力，讓學(xué)生領(lǐng)略民間藝術(shù)的精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅用多媒體技術(shù)展示了泥人作品，讓學(xué)生盡情的欣賞，還請了對泥人發(fā)展有著深刻了解的老人為學(xué)生講解關(guān)于泥人的起源與發(fā)展歷程。學(xué)生對于老人的到來非常興奮，他們從未有過這樣的課堂體驗。老人娓娓而談，學(xué)生靜心聆聽，在傾聽中，學(xué)生神情非常認(rèn)真，一種敬佩之情油然而起。尤其是讓他們欣賞了泥人制作的過程之后，學(xué)生對泥人的裝飾有了更多的感受，不知不覺中增強了對泥人制作的熱愛。

可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師積累相關(guān)的美術(shù)素材、教學(xué)資源，并將這些資料融合于美術(shù)課堂之中，不僅可以讓學(xué)生的情感在美術(shù)學(xué)習(xí)中變得豐富起來，還可以讓學(xué)生的情感得到升華。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生情感的溫床。一個精彩的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的情緒瞬間激發(fā)出來，讓學(xué)生的情感活動與認(rèn)知發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感。教師通過特定情境的感染，讓學(xué)生的情感得到升華，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，還學(xué)會做人與生活，塑造健全高尚的人格。

在教學(xué)《彩陶》一課的時候，學(xué)生需要通過對彩陶藝術(shù)的了解，感受彩陶的藝術(shù)之美，進一步了解仰韶文化的知識。但是面對年代久遠(yuǎn)的陶陶罐罐，學(xué)生的興趣不是很濃厚，尤其是陶器的顏色比較單調(diào)，單憑學(xué)生的觀賞并不能發(fā)現(xiàn)其中暗含的藝術(shù)之美。這個時候，就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個良好的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代生活物品讓學(xué)生猜測六千年以前古人使用的生活品是什么樣的。這一情境看似簡單，卻讓學(xué)生的興趣變得十分濃厚。他們紛紛猜測、討論著，在交流中教師引出了本課的主題——彩陶。再加上教師對彩陶的詳細(xì)介紹，學(xué)生漸漸對這種帶著暗色花紋的器皿有了一定的興趣，并產(chǎn)生了親手設(shè)計意見陶器的想法。這節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生的繪畫技巧雖然沒有多大的提高，但是他們對仰韶文化的彩陶藝術(shù)卻有了很大的認(rèn)知，欣賞到了彩陶的獨特之美。

可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地為學(xué)生設(shè)計一個恰如其分的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中受到感染，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感。

三、借助其它的教學(xué)資源，提高學(xué)生的情感體驗

每位學(xué)生都是天真可愛的，他們對很多事物都充滿著好奇心，但是并不是所有的學(xué)生都對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，對美術(shù)創(chuàng)作中的一些內(nèi)容“不來電”。不過，學(xué)生卻有可能對美術(shù)以外的內(nèi)容非常敏感。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的情感體驗，教師可以將其它的教學(xué)資源融合在美術(shù)課堂中，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的助手，成為增強學(xué)生情感體驗的神器。

在教學(xué)《山水畫》一課的時候，教師就將音樂引入了課堂教學(xué)中，讓優(yōu)美的音樂成為美術(shù)課堂的一大助力。山水畫，講究的是作者對自然的熱愛，他們在作品之中創(chuàng)造了很多美妙的意境。但是由于學(xué)生的年齡較小，他們的對山水自然的情感體驗并不深刻，為了讓學(xué)生更好地感受到山水畫中的意境之美，在學(xué)生欣賞作品的時候，播放了一首《高山流水》，音樂優(yōu)美流暢，畫面美麗清新，學(xué)生一邊聆聽一邊欣賞，豐富的想象再也不受任何束縛，噴薄而出。這樣的課堂氛圍，讓學(xué)生完全與美術(shù)學(xué)習(xí)融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更是增強了學(xué)生的情感體驗，在音樂中充分釋放了自己內(nèi)心的感情。

可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不能將美術(shù)知識與其它學(xué)科的知識割裂開來，這樣會讓美術(shù)課堂變成一座“孤島”。教師可以試著將音樂、舞蹈、表演等知識與之相融合，讓學(xué)生在它們的幫助下更好地感受美術(shù)作品中的情感、領(lǐng)悟美術(shù)作品中蘊含的深意。

總之，情感能力的培養(yǎng)是對學(xué)生進行美術(shù)教育的一個重要目標(biāo)，是學(xué)生獲取成功、享受樂趣的一個必然條件。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要運用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的思想感情，喚醒學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生的情感得到進一步升華。

【參考文獻】

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