倪雪婷

【摘 要】本文在研究中以小學語文寫作教學為核心，利用信息手段、游戲活動、小組合作、摘抄交流等方式，創(chuàng)設互動情景，讓學生在互動情景中學習和體會，鍛煉學生的寫作能力，完成教學任務，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 互動情景 教學設計

情景教學是一種有效的教學方式，在實際應用中，教師將教學目標轉(zhuǎn)化為學生可以想象與接受的情景，學生可以在情境中直觀學習知識，通過塑造的濃厚情緒氛圍，身臨其境，相互配合與體會，表達出自己的感受，為寫作奠定基礎。對此，在小學語文作文教學中，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設互動情景，調(diào)動學生的思維與感官，強化學生在情景中的表現(xiàn)欲與求知欲，相互交流和合作，表達出自己的看法，在互動情景中收獲知識和樂趣，進而落實寓教于樂的教學理念，實現(xiàn)教學目標 。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學語文寫作中互動情景的創(chuàng)設與教學設計具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、應用信息手段，創(chuàng)設互動情景

在小學語文寫作教學中，為了發(fā)揮出情景教學法的作用，教師要運用先進的信息技術，為學生創(chuàng)設互動情景，調(diào)動學生的寫作積極性。由于信息技術的高速發(fā)展，逐漸應用到教育領域中，促進教學結構和教學方法的變革，教師可以嘗試性將信息技術應用到語文作文教學中，提高作文課堂教學的開放性，并收獲較為明顯的成果。在實際教學中，教師可以利用信息技術創(chuàng)設有關于學生實際生活的情景，利用音樂、表演以及繪畫等方式，表現(xiàn)學生思維中的生動鮮明形象，對作文內(nèi)容形成心理認識和感悟。例如，在蘇教版小學語文教材《添動物、編故事》作文教學設計中，教師利用多媒體出示圖畫，讓學生分析討論畫中的內(nèi)容，提出：“如果給圖中的景物涂上色彩，你想涂上什么色彩？”多媒體轉(zhuǎn)換畫面，讓學生對圖中的草地、野花、小河等景物進行填空，填上色彩，并思考：“樹葉被風吹的嘩嘩響，可以想象成在干什么或是發(fā)生了什么事？小河淌水呢？你想如何打比方？還有哪些景物可以當作人來寫？”通過引導和交流，在互動情境中，讓學生學會使用擬人手法，觀察多媒體中的圖片，有選擇的進行景物描寫，學會描寫小動物的樣子與動作，將景物當成環(huán)境，編寫一個故事，完成作文教學。

二、設計游戲活動，豐富寫作素材

根據(jù)小學階段學生的年齡特征和心理特征，學生生活經(jīng)驗不足，寫作材料就比較匱乏。對此，在小學語文作文教學中， 教師根據(jù)教學內(nèi)容來設計游戲活動，引導學生積極參與到游戲中，通過游戲中的互動和交流，將游戲經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作素材。游戲設計完成后，教師主動參與到游戲中，和學生共同完成，引導學生進行觀察與學習，并在游戲中積極發(fā)表自己的看法，在實踐、討論、觀察等互動過程中，獲得新的知識和體驗，并將整個過程寫出來，形成作文。通過這種方式，不僅可以提高學生對課堂教學的參與性和積極性，還為學生創(chuàng)設了輕松而愉快的互動情景，減輕學生的壓力和負擔，讓學生輕松把握寫作素材，順利完成作文寫作。例如，在蘇教版小學語文三年級《我的自畫像》作文教學設計中，教師可以將學生劃分小組，讓小組學生之間相互描述“畫像”，并設計繪畫比賽，根據(jù)小組成員的描述畫出自畫像，看看誰畫的最像，通過這種游戲方式，可以幫助學生更加了解自己的五官，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結合介紹自己的方法，讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領，按習作要求，仿照例文方法，圖文結合向大家介紹自己，完成教學任務。

三、重視摘抄交流，拓展閱讀活動

一方面，教師要重視作文教學中的摘抄交流，要求學生準備摘抄筆記，在實際教學中，加強學生之間的摘抄交流，學生間相互分享寫作材料，通過對照抄筆記進行觀摩和評比，讓大家的資源都分享出來，這樣學生之間的交流和合作增多，在寫作時要選擇的材料范圍也更加廣泛。另一方面，要積極組織讀書閱讀活動，作文選題不僅來源于生活，還要在生活之外進行挖掘，教師可以引導學生參與讀書報告會或是故事會，通過多元化的讀書活動，提高學生的閱讀深度和閱讀廣度，在閱讀和討論中，幫助學生積累大量的寫作素材，刺激學生的想象力，有利于小學生擺脫他們狹小的生活空間的束縛，使他們接觸到更廣闊的生活空間，以此來彌補他們直接生活材料的匱乏問題。

【結 語】

綜上所述，在小學語文作文教學中，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設互動情景，運用先進的信息技術，為學生創(chuàng)設互動情景，調(diào)動學生的寫作積極性，根據(jù)教學內(nèi)容來設計游戲活動，引導學生積極參與到游戲中，通過游戲中的互動和交流，將游戲經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作素材。并要重視作文教學中的摘抄交流，積極組織讀書閱讀活動，豐富學生的寫作素材，提高教學效果。

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