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      小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)的有效策略探究

      2018-10-25 12:30:32韓麗娜
      新課程·上旬 2018年7期
      關(guān)鍵詞:閱讀小學(xué)語文策略

      韓麗娜

      摘 要:小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。要想使小學(xué)語文閱讀教學(xué)大放異彩,離不開有效的教學(xué)策略。為此,以小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)為例,從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、提出具有探究價值的問題、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法三個方面探究了小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)的有效策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;策略;閱讀

      一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以使學(xué)習(xí)氛圍變得更加活潑生動,還能使學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀熱情得以充分激發(fā)。因此,教師在開展小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)活動時應(yīng)使情境教學(xué)法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)融合起來。比如,在開展《兩個鐵球同時著地》這篇課文的學(xué)習(xí)時,教師就可以通過采用多媒體演示“兩個鐵球同時著地”這一現(xiàn)象的方式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們好,下面老師將利用多媒體這一設(shè)備向你們演示兩個鐵球同時著地的現(xiàn)象,請你們認(rèn)真地觀看。”其次,教師利用多媒體設(shè)備演示兩個鐵球落地的現(xiàn)象,當(dāng)教師通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)的方式打開這個動畫時,大屏幕上出現(xiàn)了這樣的畫面:一個手中拿著兩個鐵球的人站在高高的樓頂,他打算同時把這兩個鐵球從高空脫手,讓鐵球落下。此時,教師問道:“同學(xué)們,請你們想一想,并說一說哪一個鐵球先落地?”有的學(xué)生說:“那個人左手里拿著的鐵球,先接觸地面?!庇械膶W(xué)生說:“我認(rèn)為那個比較大的鐵球先落地?!庇谑?,教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),兩個鐵球開始從高樓往下墜落。學(xué)生看到這個人右手里的鐵球與左手里的鐵球同時落地。于是教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們從伽利略這個實(shí)驗(yàn)中獲得什么啟示?”于是,學(xué)生一邊回憶剛才動畫里的情境,一邊思考教師提出的這個問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師通過利用多媒體演示兩個鐵球同時落地現(xiàn)象的方式充分使用了情境教學(xué)法,這不僅把抽象的知識以更加動態(tài)更加直觀的方式展示給學(xué)生,還使學(xué)生從中獲得了很多啟發(fā)。

      二、提出具有探究價值的問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

      教師在開展語文閱讀教學(xué)活動的過程中通過創(chuàng)設(shè)疑問的方式開展教學(xué)活動,這不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生探究思維及創(chuàng)新思維的火花,還能在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知能力。例如,在開展人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文的學(xué)習(xí)時,教師就可以采用這樣的教學(xué)策略。首先,教師通過多媒體設(shè)備把《富饒的西沙群島》這個題目展示給學(xué)生,并對學(xué)生說:“同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》,有沒有哪位同學(xué)跟著爸爸媽媽到西沙群島這個地方旅游過?能不能用一兩個詞語描述下西沙群島給你的印象?”聽到這個問題后,學(xué)生一邊回憶自己的生活經(jīng)歷,一邊積極地思考教師提出的這個問題。其次,教師對學(xué)生說:“這篇課文給我們介紹了西沙群島,這個地方最突出的特點(diǎn)是富饒,那么,請同學(xué)們想一想并說一說‘富饒這個詞語是什么意思呢?”于是,學(xué)生一邊仔細(xì)地翻看教材,一邊認(rèn)真地思考“富饒”這個詞語的意思。這樣一來,一種問題情境便誕生了。有的學(xué)生說:“富饒表示物品的種類繁多?!庇械膶W(xué)生說:“富的意思是豐富,富饒的意思是種類豐富,物產(chǎn)繁多?!边€有的學(xué)生說:“富饒指的是有數(shù)不盡的種類,有數(shù)不完的物產(chǎn)?!苯處煂W(xué)生說:“你們說得不錯,那么,你們知道富饒的西沙群島是怎樣一番景色嗎?請同學(xué)們,仔細(xì)地閱讀課文,想一想課文是如何描寫富饒的西沙群島的?”于是,學(xué)生一邊全神貫注地閱讀這篇課文,一邊用鉛筆勾畫出課文中的重點(diǎn)語句。這樣一來,不僅使學(xué)生閱讀的積極性、能動性得以調(diào)動,還為語文閱讀教學(xué)有效性的提高注入一股活力。

      三、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及合作意識

      小組合作學(xué)習(xí)的方法在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅能使傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺乏生機(jī)與活力的課堂教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,呈現(xiàn)出迷人的光彩,還能使學(xué)生閱讀的能動性、積極性得以有效調(diào)動。例如,在開展人教版小學(xué)語文三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文的學(xué)習(xí)時,教師就可以采用這樣的教學(xué)策略。當(dāng)教師把合作學(xué)習(xí)的小組分好后,可以讓各小組圍繞“西沙群島的景色以及物產(chǎn)”的話題在小組內(nèi)相互討論、相互交流。在各小組討論的過程中,教師聽到了孩子們各種各樣的想法。有的學(xué)生說:“我看到了各種各樣、五顏六色的珊瑚,它們不僅顏色鮮艷奪目,還有著不同的形態(tài)?!庇械膶W(xué)生說:“西沙群島海底的珊瑚簡直千姿百態(tài),有的珊瑚像奔跑的小狗;有的珊瑚像綻放的煙花?!边€有的學(xué)生說:“我看到了各種各樣的海底動物,有健步如飛的梭子魚,有機(jī)靈敏捷的大龍蝦?!笨偠灾?,學(xué)生在小組內(nèi)部不僅把自己的金點(diǎn)子積極地分享給別人,還找到了一面“鏡子”,從而達(dá)到“以人為鏡,可以明得失”的目的。

      總之,教師在開展小學(xué)中年級閱讀教學(xué)活動時,應(yīng)以學(xué)生閱讀水平的提高為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為立足點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及廣泛的興趣愛好,選擇有效的教學(xué)策略,進(jìn)而使閱讀教學(xué)回歸生命的原點(diǎn),呈現(xiàn)出新的氣象,新的面貌。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱莎.小學(xué)閱讀教學(xué)之我見[J].新課程(中),2017(12).

      [2]高偉.提高語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究,2017(22).

      [3]朱建軍.閱讀者的身份轉(zhuǎn)換:閱讀教學(xué)的起點(diǎn)與可能的終點(diǎn)[J].中學(xué)語文,2010(13).

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