課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

李孝婭

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0051—01

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，兩者相互聯(lián)系，不可分割。學(xué)生是課堂的主體，教師在課前要了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)力的增長。而將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自學(xué)能力貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對完成課堂教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，要對小學(xué)一年級到初中二年級學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)分。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽講的時(shí)間大約保持在30分鐘左右，所以教師講解的時(shí)間不宜過長。為了充分提高課堂教學(xué)的效率，前兩節(jié)課教師講解的時(shí)間應(yīng)設(shè)置在35分鐘之內(nèi)，后一節(jié)課教師講解的時(shí)間應(yīng)設(shè)置在30分鐘之內(nèi)。初三以上的學(xué)生青春期剛結(jié)束，他們的性格特征與人格特征已趨于穩(wěn)定，每節(jié)課講解的時(shí)間設(shè)置在50分鐘左右較為適宜。

教師備課要依據(jù)“學(xué)情、教情、考情”，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上；把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上；把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在對學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求“新”一些；在教學(xué)準(zhǔn)備上，力求“精”一些；在知識(shí)講授上，力求“透”一些；在教學(xué)方法上，力求“活”一些；在信息反饋上，力求“細(xì)”一些。教學(xué)上堅(jiān)持速度“慢一點(diǎn)”，慢中求快；起點(diǎn)“低一點(diǎn)”，低中求高；難度“小一點(diǎn)”，小中見大；要求“嚴(yán)一點(diǎn)”，嚴(yán)中求實(shí)。對反應(yīng)快但愛偷懶、不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要采取集體講解、布置趣味性作業(yè)的方式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣；對反應(yīng)慢但肯學(xué)習(xí)的學(xué)生，要經(jīng)常鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)，教育他們不能操之過急，慢慢提高成績；對紀(jì)律散漫、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，要說服教育，個(gè)別輔導(dǎo)。要因材施教，對癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心、愉快地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)整體活而不亂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步形成發(fā)散型、知識(shí)型、研究型的課堂教學(xué)模式，真正做到教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)成果的享用者。

如在英語教學(xué)中，可采用科學(xué)獨(dú)特的“三段式”教學(xué)模式，小學(xué)階段從同步課本和題型解答技能方面設(shè)計(jì)和安排課程，初中階段從語法、課文欣賞和題型解答技能三個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)注重合理優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。又如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)更多地研究學(xué)生的心理，通過一幅畫、一堂課，樹立學(xué)生的自信心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察表達(dá)能力，提升學(xué)生的繪畫能力。自閉癥、抑郁癥產(chǎn)生的原因之一就是找不到合理發(fā)泄情緒的方式。繪畫能夠幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己與自己對話，流暢地把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。寫生教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于下筆，不要怕畫錯(cuò)，對的要有美感，錯(cuò)的要有價(jià)值，看到什么畫什么。繪畫基于感受、感悟，感受到的東西非?？少F，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極肯定內(nèi)心的感受。小學(xué)生在繪畫過程中都會(huì)出現(xiàn)疲倦期，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與家長主動(dòng)溝通，共同幫助學(xué)生度過疲倦期，不要輕易放棄。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫不單單是用一支筆在紙上涂畫那么簡單，還可以在鞋子、衣服、玻璃、木頭、墻面等任何材料上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，只要仔細(xì)觀察、用心發(fā)現(xiàn)，生活中處處充滿藝術(shù)。

課堂上，教師要善于引導(dǎo)溝通、協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流、探討、互助活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體環(huán)境中獨(dú)立思考，相互啟發(fā)，在對知識(shí)的探索中掌握正確的思維模式，在共同進(jìn)行認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

編輯：孟 剛