徐燕

[摘 要] 直線和圓的位置關(guān)系，學(xué)生平常都見(jiàn)過(guò)，只是沒(méi)有認(rèn)真地研究、思考過(guò)而已. 本節(jié)課要從生活入手，讓學(xué)生掌握其判定方法和性質(zhì). 在教學(xué)過(guò)程中，筆者陪學(xué)生探究現(xiàn)象、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓分類(lèi)、數(shù)形結(jié)合、觀察、分析、概括等數(shù)學(xué)思想或方法在體驗(yàn)中漸漸滲透到學(xué)生的理念中.

[關(guān)鍵詞] 情境引入；合作交流；應(yīng)用新知

案例背景

本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都將采取先學(xué)后教的形式，以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維自然流淌. 課前，教師要批閱或檢查預(yù)習(xí)案，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)有待解決，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn). 上這節(jié)課時(shí)，筆者本來(lái)打算從巴金的《日出》導(dǎo)入，但有許多學(xué)生不是江蘇的，沒(méi)有學(xué)過(guò)這篇文章，所以筆者最終從學(xué)生平常所見(jiàn)的情況入手.

設(shè)計(jì)意圖？搖 此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系. 上課時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽問(wèn)，要讓學(xué)生覺(jué)得提出問(wèn)題也是學(xué)習(xí)好的一種表現(xiàn)，因?yàn)槟芴岢鰡?wèn)題的學(xué)生，都善于研究且愿意研究. 此環(huán)節(jié)需要學(xué)生不斷發(fā)問(wèn).

5. 小結(jié)歸納，拓展深化

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)會(huì)了哪些方法？先想一想，再分享給大家.

教師引導(dǎo)學(xué)生回答.

設(shè)計(jì)意圖？搖 首先，讓學(xué)生對(duì)直線和圓的位置關(guān)系有深入的理解. 這樣的設(shè)置，有利于學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，逐漸有自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí). 教師評(píng)價(jià)時(shí)，主要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，因?yàn)槊鎸?duì)面的及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)是學(xué)生在課堂上得到的最好禮物.

課后反思

1. 先學(xué)后教，要精心準(zhǔn)備師生問(wèn)題

每一個(gè)環(huán)節(jié)都要弄清楚先學(xué)什么，怎么學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，把書(shū)后的習(xí)題做一做. 若這樣，不僅教師不知道學(xué)生掌握知識(shí)的情況，恐怕連學(xué)生自己也不清楚自己掌握知識(shí)的情況. 時(shí)間久了，此方法會(huì)變成學(xué)生課前機(jī)械性的預(yù)習(xí). 要想讓先學(xué)為每個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)先學(xué)任務(wù)，給學(xué)生一些指導(dǎo)性的問(wèn)題，比如這節(jié)課的“情境引入，喚醒需求”與“實(shí)踐鞏固，發(fā)展智慧”.

2. 先學(xué)后教，要精心準(zhǔn)備交流的空間

這節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好. 此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)向縱深處發(fā)展. 對(duì)于學(xué)生在先學(xué)中能產(chǎn)生感悟的，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生多交流，為他們創(chuàng)造交流的時(shí)間與空間，如本節(jié)課的“實(shí)踐鞏固，發(fā)展智慧”. 在教學(xué)中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的先學(xué)，調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，用動(dòng)態(tài)的眼光看待學(xué)生的先學(xué)，將學(xué)生的先學(xué)和課堂的后教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓先學(xué)與后教在課堂上和諧發(fā)展.

3. 需要進(jìn)一步探索自學(xué)設(shè)問(wèn)教學(xué)法

這節(jié)課如果采用自學(xué)設(shè)問(wèn)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生不提任何要求，不設(shè)任何框架，只讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生提問(wèn)題，說(shuō)出自己的疑惑，也許會(huì)更好. 因?yàn)楣P者相信，初中生已有一定的自學(xué)能力，尤其是這節(jié)課，學(xué)生對(duì)直線和圓的位置關(guān)系還是有所了解的. 這樣做，有兩點(diǎn)好處：一是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主看書(shū)的習(xí)慣. 這一習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提. 二是能培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣. 這一習(xí)慣是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的必備條件，它能引導(dǎo)學(xué)生積極思考. 這樣做，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就是還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，讓剎那間思維的火花得以點(diǎn)亮.