初中語文古詩詞教學優(yōu)化探析

劉敏

摘要：新課程改革后，語文教學也逐漸被重視起來。其中，語文古詩詞的教學方法與教學素材進一步得到改善。古詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊含了非凡的文學價值，是中華民族的藝術(shù)瑰寶。因此，在語文教學過程中，教師要積極引導學生學習古詩詞內(nèi)容，提升學生的語文文化素養(yǎng)，本文針對初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀及解決策略進行幾點分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0100

在初中語文教學改革中，對古詩詞教學提出了新要求，除了要讓學生掌握一些知識點外，更重要的是提升學生對古詩詞的掌握能力、鑒賞能力，讓學生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠以審美的理念對古詩詞的藝術(shù)思想、美學價值進行解讀和鑒賞。通過這一目標延續(xù)我國古詩詞文化在現(xiàn)代教育中的傳承，催生古詩詞文化的發(fā)展，促進語文教學成果向更高層次和水平發(fā)展。

一、重視誦讀

古詩詞本身的語言就富含音律美，平仄押韻的節(jié)奏在韻律上給人以美的享受。在古詩詞的教學過程中，教師可以先進行朗讀教學，教授學生一些古詩詞朗讀的基本技巧，比如停頓、重音和語速等基本問題。教師可以使用多媒體工具輔助教學，選擇一些名家的詩詞朗讀音頻，讓學生跟讀、學習，感受古詩詞的韻律、節(jié)奏和意境。然后，教師要給學生充分的時間練習朗讀，讓學生在聽讀、跟讀、自讀的過程中體會古詩詞的韻腳設計，領(lǐng)略古詩詞的音律美。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自主性。另一方面，學生在反復朗讀中能夠加深對詩詞內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩詞表達的意象，不僅能夠提高學生的朗讀能力和欣賞音韻美的能力，還能夠加深學生的記憶，提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。

二、從背景入手理解內(nèi)涵

凡是有生命力的古詩詞都是詩人的有感而發(fā)之作，詩詞所傳達出的思想主旨無不與作者的生平、閱歷、遭遇及所處的時代、社會生活相關(guān)。因此，要使學生正確理解古詩詞的含義，就必須對這些知識有所了解。這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以要想提高初中語文古詩詞的教學質(zhì)量，筆者認為，教師應從古詩詞的背景入手。首先，在教學古詩詞前，教師應通過教案、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)的背景材料；其次，教師應有效整合搜集的背景材料與古詩詞內(nèi)容。

如在教學《聲聲慢》時，詞人李清照借助描繪秋景秋情，抒發(fā)自己淪落天涯的悲苦之情。如果教師采取傳統(tǒng)的教學方法，逐句翻譯這首詞，不僅影響了教學效率，還使得學生無法準確掌握其真實內(nèi)涵。鑒于此，筆者從李清照創(chuàng)作這首詞的背景入手，讓學生充分了解李清照的生平，感受到作者在秋寒肆意的天氣中孤身一人的凄慘境況，感受到“這次第，怎一個愁字了得！”一句所表達的意味，從而加深學生對作者感情的體會，更加準確地理解詩意。

三、增加新的教學方式

教師在講解古詩詞時，一般教學方式過于死板，內(nèi)容過于繁瑣，太注重對字詞的理解，導致大多數(shù)學生對古詩詞的興趣、熱情不高，在學習過程中死記硬背，學習效率低下。為了提高學生的學習效率，教師可以將有趣的活動結(jié)合到教學中。比如劇本表演，教師在講授《晏子使楚》的時候，可以讓學生自行選擇角色，熟悉角色的言語、動作、表情等，在課堂上進行表演，這樣不僅加深了對所學知識的理解，而且給學生帶來了歡樂，營造出活躍的課堂氣氛。劇本表演除了《晏子使楚》，還有《荊軻刺秦王》《負荊請罪》等。另外，也可以開展辯論會，如講到文言文《兩小兒辯日》的時候，可以以“日出和正午哪個時刻距離人最近”為話題展開辯論……這樣不僅讓學生發(fā)表了自己的見解，而且也聽取了別人的意見，給他們啟發(fā)，加深了他們對所學知識的印象和理解。

四、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)

古詩詞所表達的內(nèi)容發(fā)生在遙遠的古代，在時空上會產(chǎn)生某種程度的隔閡，這主要是因為學生缺乏實際的體驗，在感知上會存在偏差。詩歌中所描繪的場景存在于特定的歷史環(huán)境中，對于這些也許學生可以從遺留下來的文字和圖片中獲取一些信息和資料，但畢竟沒有親身體驗過，這種偏差是客觀存在的。因此，教學的第一個層次首先是讓學生通過了解那個年代，走進詩人的心靈，這無疑使學生對文本內(nèi)容的理解和情感增加了難度，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于：教師可根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設一定的真實場景，讓學生對場景有直觀的感知，從而迅速融入到輕松愉悅的學習氛圍中。也許在意境的營造上不會那么完善，但是通過音樂的導入和在朗誦過程中可以讓學生調(diào)動感官的參與，理解文本的內(nèi)容和意境。

例如，在學習王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”一句時，僅僅十個字就勾勒出一幅遼闊磅礴的畫面，令人嘆服。盡管詩句具有畫面感，但教師在選擇教學媒體時應該理性而慎重。雖然這兩句在原詩中是名句，但首先需要學生了解王維在創(chuàng)作詩歌時的人生境遇：唐玄宗年間，王維奉皇上旨意出塞安撫視察軍情，而實際上是因為遭到朝廷排擠、小人非議而被迫離開，此時作者的心境悲涼而滄桑，路過吐蕃自然地貌，勾起心中無限傷感。這流傳千古的名句固然體現(xiàn)了作者非凡的才華，同時也為下文的敘述鋪墊了基礎。

五、增加課外閱讀

課外閱讀不僅可以開闊視野、累積素材，而且還可以取長補短，將學過的知識融會貫通。教師在讓學生進行課外閱讀時可以推薦一些比較有趣的文章，比如蒲松齡的《聊齋志異》。這本書是一部短篇小說集，書中描寫各種各樣的妖魔鬼怪，講述了大量的靈異故事，很是生動有趣。

總之，作為我國文化的藝術(shù)瑰寶，不僅教師要重視古詩詞教學，學生更要努力提升古詩詞文化知識。教師在教學過程中要積極改善教學方法，給予學生更多的時間認真感悟古詩詞文化，理解作者的寫作用意，提升學生自身的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操。

參考文獻：

[1] 溫 婧.初中語文古詩詞教學方式的優(yōu)化[J].青年時代，2017（28）.

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第四中學 232100）