鐘芳梅

摘要：古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要載體，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)古詩詞就是在接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教化。但隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)如今我國青少年對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知越來越少。所以，初中語文教師應(yīng)該在古詩詞教學(xué)中積極融入傳統(tǒng)文化教育，這既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，使中華民族傳統(tǒng)文化能夠得到有效傳承。為此，本文就簡單探析了初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育，以此為廣大同仁提供一些參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

引言：

眾所周知，中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是經(jīng)過上千年洗禮所留下來的精髓，而古詩詞就是其中重要的組成部分。古詩詞是傳統(tǒng)文化中一種特色的文化，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀有著不可忽視的作用。但是想要真正提高古詩詞教學(xué)的水平，就需要教師能夠以傳統(tǒng)文化教育為主，并充分結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育功能，促使學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提升。

一、古詩詞在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要地位

在初中語文知識體系中，涉及了非常多的古詩詞，而這些都是經(jīng)過相關(guān)教育工作者精心挑選所得，屬于比較經(jīng)典的古詩詞作品，對于學(xué)生的文化素養(yǎng)提升有著至關(guān)重要的作用。初中語文的教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是非常重要的一部分，而教師要想提高初中古詩詞教學(xué)的效果，就可以依托傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中去感受與體會傳統(tǒng)文化的魅力，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動去探究與領(lǐng)悟古詩詞中所講述的內(nèi)容，感受其中的文化意境，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展[1]。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）深讀作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要先打好基礎(chǔ)。而學(xué)好古詩詞就需要先讓學(xué)生去熟讀、深讀作品，去體會其中所蘊(yùn)含的思想情感。例如，在《次北固山下》的教學(xué)中，教師就先讓學(xué)生去熟讀作品，接著引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想這首詩對江南美景的描繪，使學(xué)生可以通過美景來體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。這樣就可以有效幫助學(xué)生去準(zhǔn)確理解作者的情感，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升了對傳統(tǒng)文化的興趣。

再比如，在教學(xué)杜牧《赤壁》的時(shí)候，教師要求學(xué)生去反復(fù)閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的豪爽胸襟與抑郁不平。為了能夠幫助學(xué)生可以準(zhǔn)確理解作者所表達(dá)的情感，教師可以對學(xué)生朗讀的節(jié)奏、語調(diào)以及重音進(jìn)行指導(dǎo)，并且可以讓學(xué)生從詩中去汲取積極向上的能量，以健康、陽光的心態(tài)面對人生的挫折[2]。

（二）挖掘民族文化，培養(yǎng)家國情懷

在初中語文部編版教材中，收錄了很多體現(xiàn)作者責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷的詩詞。例如，《木蘭詩》就以“代父從軍”的形象廣為人知，同時(shí)又不只是孝女的形象，還有“征戰(zhàn)沙場”的英雄形象、“卸甲還鄉(xiāng)”的忠孝雙全形象，在教學(xué)的過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在花木蘭身上都體現(xiàn)了哪些中華民族傳統(tǒng)美好品德，使學(xué)生能夠逐漸加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。再比如，在教學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去解讀辛棄疾在詩詞中所抒發(fā)的愛國之情，在解讀中學(xué)生可以了解到辛棄疾為了國家和民族而不計(jì)個(gè)人得失，讓學(xué)生去感受其中所表現(xiàn)出來的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與家國情懷。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，欣賞詩情畫意

古詩詞具有意境豐富、語言凝練等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有一些困難。所以，教師要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生在理解基本意思的前提下，深入挖掘其中的內(nèi)涵，汲取其精髓。教師可以通過合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去感受、聯(lián)想作品中的情景，這樣既能加深學(xué)生對詩詞的理解，也可以讓學(xué)生體會古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《題破山寺后禪院》的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體設(shè)備來播放一些相關(guān)的圖片、影像資料，以此來渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，這樣可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量[3]。另外，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生去想象。如在《春望》教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)“國破山河在，城春草木深”來聯(lián)想，并根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)來解讀作者所想要表達(dá)的情感，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)才會更加有興趣，才能感受到其豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識與了解傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化教育融入初中古詩詞教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生更加深入理解古詩詞的內(nèi)涵，也有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念。因此，教師需要在古詩詞教學(xué)的過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生去體會與感受傳統(tǒng)文化的魅力，調(diào)動起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)積極性，以此來有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力，為今后的全面健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉杰. 初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究[J]. 考試周刊， 2017（31）.

[2]何昕. 初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入[J]. 中國校外教育， 2015（18）：129-129.

[3]關(guān)永紅. 探討初中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J]. 中華少年， 2017（9）：11-12.