基于SWOT分析的綜合實踐活動課程資源開發(fā)

尹錫鋒

【摘要】課程資源開發(fā)標志著現(xiàn)代課程觀的重要進展，但對許多教師和學(xué)校而言，開發(fā)課程資源仍面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，需要必要的策略指導(dǎo)。本文采用個案研究的方式，通過對廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)中心小學(xué)的綜合實踐活動課程資源進行SWOT分析，并提出了優(yōu)勢—機會（S-O）組合，優(yōu)勢—威脅（S-T）組合，弱勢—機會（W-O），弱勢—威脅（W- T）組合四種課程資源開發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】課程資源 SWOT分析模式 開發(fā)策略

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0005-02

新課程實施過程中，開發(fā)課程資源已成為豐富課程內(nèi)涵，促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑。綜合實踐活動課程，是國家制定綱要，地方加以指導(dǎo)，學(xué)校實施開發(fā)的課程。它承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識和資源開發(fā)意識——這一特殊的課程形態(tài)更強調(diào)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的重要性。本文在對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的含義和理論基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)上，采用個案研究的方式，選擇廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)中心小學(xué)的綜合實踐活動課程資源開發(fā)的狀況進行調(diào)查，調(diào)查的方式主要為觀察法、問卷法、訪談法。對采集到的數(shù)據(jù)和資料，主要是采用SWOT分析模式，從優(yōu)勢、弱勢、機遇、威脅這四個維度進行分類，并利用矩陣的三種分析模式：優(yōu)勢—機會（S-O）組合，優(yōu)勢—威脅（S-T）組合，弱勢—機會（W-O），弱勢—威脅（W- T）組合進行分析，形成開發(fā)策略。

一、SWOT分析法在課程資源開發(fā)中的作用

舊金山大學(xué)教授威力克在20世紀80年代提出了一種非常直觀的系統(tǒng)分析法：SWOT分析模式。它主要是指通過對研究對象有關(guān)的因素進行調(diào)查研究，然后將這些數(shù)據(jù)結(jié)論以優(yōu)勢（S）、弱勢（W）、機會（O）和威脅（T）進行分類，并按照一定的次序按矩陣形式排列，再通過歸納、對比和概括等方法進行系統(tǒng)分析，從而得出相應(yīng)的戰(zhàn)略。最初，這種方法主要應(yīng)用于企業(yè)管理，但是由于它的實用性，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用許多組織結(jié)構(gòu)分析中，例如，學(xué)校、政府機構(gòu)等。校本課程資源開發(fā)是受到多種內(nèi)、外因素共同影響的，而SWOT分析模式正好可以將這些影響因素進行整合、分析?？梢?，將SWOT分析模式應(yīng)用于校本課程資源的開發(fā)是十分可行的。李臣之等人指出：“將SWOT分析模式應(yīng)用于校本課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析中，可以使開發(fā)人員系統(tǒng)地了解校本課程資源開發(fā)的內(nèi)外部條件，有利于設(shè)計者把握機會、因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢、避免劣勢、抓住機會、回避威脅。”

二、對學(xué)校的課程資源進行SWOT分析

使用SWOT方法，首先要厘清與校本課程資源相關(guān)的要素，從影響校本課程資源開發(fā)的內(nèi)部和外部兩個維度出發(fā)，采用觀察法、問卷法、訪談法等，對信息進行采集、整理，為下一步理性分析做好準備。

1.地理環(huán)境

S：小樓鎮(zhèn)地處發(fā)達的珠江三角洲地帶，位于增城區(qū)北部，距市區(qū)10公里，東接正果鎮(zhèn)，西連中新鎮(zhèn)，南近荔城街，北與派潭鎮(zhèn)相連。

W：全鎮(zhèn)總面積136平方公里，轄區(qū)內(nèi)21個村居，村居之間大部分沒有公共交通通往，往來只有自備交通工具。

O：小樓鎮(zhèn)是增城區(qū)近年來著力打造開發(fā)的都市農(nóng)業(yè)，生態(tài)旅游圈。以建設(shè)水城、花城、綠城為坐標，更加注重生態(tài)環(huán)境保護，著力完善基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)配套，打造休閑小鎮(zhèn)，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。

T：鎮(zhèn)區(qū)支路網(wǎng)、小正公路、北回歸線綠道等路網(wǎng)建設(shè)不斷完善，學(xué)校周邊交通流量日增，此負面意識形態(tài)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的價值取向。

2.社區(qū)資源

S：全鎮(zhèn)森林覆蓋率達57.6%，是廣州北部綠化帶的重要組成部分。鎮(zhèn)內(nèi)風(fēng)景名勝獨特，其主要景點有：何仙姑家廟、二龍山、廟頂仙桃、千年仙藤、仙姑塔、何仙姑鐘樓、仙人洞、東西境古村落、報德祠、仙荔園、綠道等；農(nóng)業(yè)特色明顯，主要種植的蔬菜產(chǎn)品有遲菜心、冬瓜、茄子、苦瓜、絲瓜、馬鈴薯、豆角等，其中西境冬瓜、臘圃遲菜心、約場香薯、茄子、馬鈴薯為我鎮(zhèn)的特色產(chǎn)品。

W：小樓鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)小鎮(zhèn)，主要以發(fā)展農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游業(yè)，鎮(zhèn)內(nèi)圖書館、科技館、博物館、展覽廳、青少年活動中心、高等院校和科研院所等社區(qū)資源缺乏。

O：近年來，小樓鎮(zhèn)確立了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為旅游觀光服務(wù)的發(fā)展思路，以萬畝冬瓜和遲菜心生產(chǎn)基地為平臺，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)觀光旅游。初步形成小樓人家農(nóng)業(yè)觀光游、何仙姑宗教文化游、二龍山生態(tài)休閑游三大低碳產(chǎn)業(yè)，生態(tài)經(jīng)濟效益持續(xù)向好。

T：社區(qū)總體規(guī)劃的落實仍需一個長期艱難的過程；社區(qū)內(nèi)教育氛圍淡薄，教育觀念較為落后。

3.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

S：利用鎮(zhèn)內(nèi)良好的山態(tài)環(huán)境，以農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游業(yè)為主導(dǎo)，自2004年起，每年舉辦增城菜心美食節(jié)，打響了增城菜心的品牌，該鎮(zhèn)冬季種植菜心2000多畝，帶動農(nóng)民增收600多萬元，實現(xiàn)了以旅游帶動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，促進旅游與農(nóng)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

W：鎮(zhèn)內(nèi)物流業(yè)較落后，農(nóng)產(chǎn)品時有銷；旅游配套設(shè)施不足，未形成規(guī)模。

O：近年來“廣河”、“增從”兩條高速路的帶動下，交通明顯改善，著力完善基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)配套，打造休閑小鎮(zhèn)，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。

T：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，課程資源的開發(fā)與利用存在一定的局限性。

4.教育前景

S：綜合實踐活動的設(shè)計與實施特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究意識和研究能力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

W：在教育功利化的大環(huán)境下，以培養(yǎng)能力為主的綜合實踐活動課程并沒有傳統(tǒng)學(xué)科課程立竿見影的效果，普遍認為與高考關(guān)系不大，在學(xué)校備受忽略。

O：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)培養(yǎng)兒童、青少年的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是教育改革和發(fā)展的突破口。設(shè)計與實施綜合實踐活動，是時代發(fā)展對中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求，也是基礎(chǔ)教育通過變革人才培養(yǎng)模式對時代發(fā)展需要的回應(yīng)。

T：應(yīng)試教育的指揮棒在整個教育生態(tài)中影響巨大，看重分數(shù)的教育觀念根深蒂固。

5.家長背景

S：大部分家長以從事農(nóng)業(yè)和外出打工為主，對種植有一定的實踐經(jīng)驗，可為學(xué)生開展種植探索活動的指導(dǎo)帶來便利。

W： 家長群體中學(xué)歷層次較低，多為小學(xué)、初中畢業(yè)，文化程度不高。

O：在教育信息化的推動下，家校溝通更為便利快捷。

T：大部分家長忙于生計，對學(xué)生的教育缺少關(guān)注，教育觀念落后，大部分家長把教育學(xué)生的全部責(zé)任推給學(xué)校。

6.學(xué)校規(guī)模

S：學(xué)校占地面積53400平方米，建筑面積9994平方米，現(xiàn)有13個教學(xué)班，在校學(xué)生453人，任教老師38人。學(xué)生活動空間大，辦公教學(xué)場所寬裕；生均占地面積118平方米，生均建筑面積22平方米，遠遠超出規(guī)范化學(xué)校標準。

W：教學(xué)樓、綜合樓等建筑是80年代和90年代初建造，在空間布局和設(shè)計上相對落后，唯一一個多媒體室只能容納60人，跟不上現(xiàn)在的教學(xué)需求。

O：學(xué)校背靠小樓觀音山，有20000多平方米的山地屬于學(xué)校用地，山上喬灌木茂盛，植被完整，可開展植物探究活動。 T：2008年搬遷至現(xiàn)址（原小樓二中），原中學(xué)的學(xué)生宿舍現(xiàn)基本空置，學(xué)校建筑物建造時間較長，老化現(xiàn)象嚴重。

7.教育設(shè)施

S：校內(nèi)配有一間綜合實踐活動課室和一塊1000多平方米的種植實踐基地，設(shè)施設(shè)備完善，各類儀器器材、功能場室均達到規(guī)劃化學(xué)校標準。

W：圖書室藏書陳舊，學(xué)生有價值的閱讀圖書不多；電腦室設(shè)備落后，學(xué)生可使用的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏。

O：乘借“廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)”的東風(fēng)，學(xué)校的教育設(shè)施設(shè)備將進一步得到提升。

T：大部分設(shè)施設(shè)備是2008年創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)時配備，現(xiàn)相當(dāng)部分已損壞，更新?lián)Q代工作滯后，對教育教學(xué)造成一定影響。

8.師資條件

S：現(xiàn)有教師38人，一級教師36名，二級教師2名。其中，科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐活動等學(xué)科都配備有專職教師。科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐活動等學(xué)科教師都有參與市級課題的研究，教學(xué)經(jīng)驗豐富。

W：擔(dān)任綜合實踐活動任課教師變動較大，對綜合實踐活動學(xué)科認識不足。

O：近年來增城區(qū)不斷加強綜合實踐活動學(xué)科教師培訓(xùn)，著力提升綜合實踐活動學(xué)科教師的任教能力。

T：教師平均年齡為44歲，年齡結(jié)構(gòu)偏大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯。

9.學(xué)生狀況

S：大部分學(xué)生來自農(nóng)村，品性較為純樸，平時戶外活動比較多，體能和動手能力較強。

W：相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、見識少，自信心不足；學(xué)生自控能力、創(chuàng)造力、表達能力等不夠強。

O：隨著聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生可接觸的資訊日益增多；學(xué)校通過開展形式多樣的活動，學(xué)生各方面的能力得到更多的鍛煉。

T：學(xué)生的安全問題。

三、綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用策略

1.SO型：利用外在機遇，發(fā)揮內(nèi)部優(yōu)勢

近年來，小樓鎮(zhèn)確立了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為旅游觀光服務(wù)的發(fā)展思路，以萬畝冬瓜和遲菜心生產(chǎn)基地為平臺，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)觀光旅游。這樣，政府肯定有配套的種植技術(shù)扶持這兩個基地。而我校就有一塊1000多平方米的種植實踐基地，可以讓學(xué)生開展蔬菜種植管理活動。對種植技術(shù)上的問題，我們可以請相關(guān)的人員給我們學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)。

2.WO型：抓住機遇，克服劣勢

隨著“廣河”、“增從”兩條高速路的開通，小樓大力發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游，來小樓旅游的游客逐年遞增。尤其是每年的何仙姑文化旅游節(jié)、菜心美食節(jié)，更增添了小樓的人氣。而我校學(xué)生普遍存在見識少、自信心不足，創(chuàng)造力和表達能力不夠強等缺點。針對這一劣勢，我們可以多一些開展走進節(jié)日的活動，走進景區(qū)，讓學(xué)生在這些活動中接觸到更多的人，在與別人的溝通中認識外面的世界，豐富了知識，也鍛煉了各種能力。

3.ST型：利用優(yōu)勢，避免威脅

我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，品性較為純樸，體能和動手能力較強。在這些學(xué)生中，有三分之一為留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，易受不良風(fēng)氣的影響。為此，依托我校的勞動實踐基地開展一些勞作、種植活動，既可讓學(xué)生在課余時間有寄托，也可減少外出活動帶來的安全隱患。

參考文獻：

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