勞動(dòng)階層和中產(chǎn)階層的家庭教育對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就影響的比較研究

周慧賢

摘 要：在兒童的教育中，父母對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了極其重要的影響。家長參與到兒童的教育中去，可以有限的促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。而不同的社會(huì)階層，他們的教育方式也不盡相同。本文重點(diǎn)研究了兩個(gè)社會(huì)階層：勞動(dòng)階層和中產(chǎn)階層，探討勞動(dòng)階層和中產(chǎn)階層在兒童的教育中起到了哪些不同方面的作用，在哪些方面更有差異，以及不同的教育方式對(duì)兒童的影響。

關(guān)鍵詞：不同階層；教養(yǎng)方式；學(xué)業(yè)成就

1 不同社會(huì)階層中家庭教育的差異

1.1 在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面的差異

據(jù)調(diào)查顯示，中產(chǎn)階層的家長一般都會(huì)每天檢查孩子的作業(yè)、拓展孩子的課外閱讀和課外知識(shí)、培養(yǎng)孩子的多方面興趣和愛好。從受教育程度來說，中產(chǎn)階層父母的受教育程度比較高，因而在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)，可以為孩子解決許多的困惑，幫助孩子更好的學(xué)習(xí)；從經(jīng)濟(jì)方面來說，中產(chǎn)階層父母有更好的經(jīng)濟(jì)實(shí)力讓孩子進(jìn)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)班里面受到更好的教育；從輔導(dǎo)孩子的時(shí)間來說，中產(chǎn)階層的工作一般都比較穩(wěn)定，上下班時(shí)間比較固定，因而有更多的時(shí)間可以陪伴孩子，監(jiān)督孩子的作業(yè)。與中產(chǎn)階層的家長相比，勞動(dòng)階層的家長，受教育程度比較低，基本都在高中學(xué)歷或大專學(xué)歷之下，因而當(dāng)孩子遇到一些學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，這些家長往往不能為孩子答疑解惑。而且，勞動(dòng)階層家長的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相比之下比較低，因此無法投入更多的金錢到孩子的學(xué)習(xí)中去。勞動(dòng)階層父母的工作一般都不穩(wěn)定，上下班時(shí)間不固定，因而沒有那么多的時(shí)間來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

1.2 在家校聯(lián)系方面的差異

在家長和學(xué)校的聯(lián)系方面，不同階層的家長也存在較大的差異。對(duì)于中產(chǎn)階層的家長來說，他們更重視和老師之間建立一種互動(dòng)關(guān)系。中產(chǎn)階層家長往往會(huì)更多的參加孩子的家長會(huì)和親子活動(dòng)中去，更多的與學(xué)校、老師之間進(jìn)行互動(dòng)，以便更好的了解孩子的各種情況，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展；而對(duì)于勞動(dòng)階層的家長來說，他們和學(xué)校及老師往往是隔絕的。勞動(dòng)階層的家長一般都不會(huì)重視與老師之間的聯(lián)系，他們只是讓孩子在學(xué)校中學(xué)習(xí)，接受老師的管教，而對(duì)于學(xué)校中的各種活動(dòng)，他們往往不會(huì)在意，因而就會(huì)導(dǎo)致家長和學(xué)校、老師的聯(lián)系少之又少，基本處于零互動(dòng)狀態(tài)。

1.3 在課外培養(yǎng)方面的差異

不同的社會(huì)階層在培養(yǎng)孩子時(shí)采取的教養(yǎng)方式也存在著較大的不同。中產(chǎn)階層在養(yǎng)育孩子時(shí)，比較注重孩子多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好。在當(dāng)今社會(huì)，各種興趣班層出不窮，比如樂器、舞蹈、跆拳道、國際象棋、口才主持等等。中產(chǎn)階層家庭的孩子一般都會(huì)參加各種興趣班和課外課程，以發(fā)展孩子各方面的潛力。而勞動(dòng)階層的家長，則傾向于自然成長，即不加任何干涉，讓孩子自由的成長。勞動(dòng)階層家庭的孩子平時(shí)放假在家的大部分活動(dòng)一般就是和兄弟姐妹玩耍，或者看電視等等，參加的課外學(xué)習(xí)和興趣班比較少。

1.4 在行為管教方面的差異

在教育過程中，常常會(huì)有兒童犯錯(cuò)的情況，在孩子犯錯(cuò)時(shí)的教育方式上，不同階層的家長往往會(huì)有不同的處理方式。在行為管教方面，中產(chǎn)階層的家庭比較民主化，在對(duì)孩子進(jìn)行管教時(shí)，往往選擇采用說理、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞等積極的方式；而勞動(dòng)階層的家庭則比較傾向于權(quán)威化，往往選擇采用命令、訓(xùn)斥、體罰等消極的方式。研究發(fā)現(xiàn)，通過一種民主化的教育方式，家長可以更好的教育孩子，孩子也更容易進(jìn)行自我反省，改正自己的錯(cuò)誤行為，從而更好的達(dá)到教育的目的。

2 造成不同家庭教養(yǎng)方式的其他原因

2.1 家庭倫理關(guān)系

在大多數(shù)中產(chǎn)階層中，家長會(huì)給兒童提供更多發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠民主的參與決策。但是在重要的問題上，大多數(shù)孩子沒有太多自由決定的權(quán)利，更多的是順從父母的安排。中產(chǎn)階層的家長往往會(huì)注重學(xué)習(xí)和待人處事的共同發(fā)展，家長不僅要抓學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)孩子待人處事接物的能力，他們認(rèn)為傳遞正確的人生觀念是非常重要的。在勞動(dòng)階層的家庭中，親子關(guān)系多數(shù)是權(quán)威型的，親子互動(dòng)相對(duì)較少。在日常對(duì)話中，家長經(jīng)常使用命令式的話語，他們注重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，在管教方式中也經(jīng)常選擇體罰。而且在勞動(dòng)階層的家庭中，兒童從小就被灌輸孝順的重要性，百善孝為先，家長注重強(qiáng)調(diào)觀念性教育。

2.2 性別因素

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別不同也會(huì)影響家庭中的教育方式。一般來說，男孩和女孩的教育方式是不同的，在性別氣質(zhì)上，不同階層家庭的要求是不一樣的。中產(chǎn)階層的父母對(duì)于男孩和女孩的教育的差異性要比勞動(dòng)階層家庭小得多。在勞動(dòng)階層的家庭，這種教育的差異性比較大，許多家長仍然存在著傳統(tǒng)的刻板印象，希望女孩要溫柔、大方、端莊；男性要勇敢、獨(dú)立、有責(zé)任心，這種教養(yǎng)方式和傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)不同性別角色的期待是不謀而合的。

3 不同社會(huì)階層之間差異化家庭教育的影響

3.1 勞動(dòng)階層家庭教育的影響

經(jīng)調(diào)查研究，由于缺乏家長的從旁協(xié)助，勞動(dòng)階層的學(xué)生往往在學(xué)校中處于不利的學(xué)習(xí)位置。許多勞動(dòng)階層家庭的學(xué)生，他們的生活重點(diǎn)并不是學(xué)習(xí)，而是人際關(guān)系。比如，許多女生往往在身體和外表等外在形象上投入大量的金錢和精力，以產(chǎn)生魅力，吸引異性，這種現(xiàn)象往往會(huì)被定義成不好的現(xiàn)象，而這些學(xué)生也會(huì)被定義為壞學(xué)生。而且，勞動(dòng)階層家庭的兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性較低，他們的學(xué)習(xí)往往是外力脅迫的產(chǎn)物，比如體罰。當(dāng)這種外力消失或減弱時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)相應(yīng)的減少。而且，勞動(dòng)階層的家長對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)往往沒有一個(gè)長期的教育規(guī)劃，他們的關(guān)注焦點(diǎn)大多局限在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)。因此，勞動(dòng)階層的家庭往往不能為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，而這種局限性也會(huì)削弱兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使這些兒童難以有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3.2 中產(chǎn)階層家庭教育的影響

一般而言，中產(chǎn)階層的家長會(huì)更清楚的認(rèn)識(shí)到教育成就的重要性，所以他們會(huì)積極參與到兒童的學(xué)習(xí)中去，為孩子規(guī)劃出一個(gè)更系統(tǒng)性的教育計(jì)劃，從而為兒童提供一個(gè)更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高兒童的學(xué)業(yè)成就。而且，較為富裕的經(jīng)濟(jì)條件也會(huì)帶來一些優(yōu)勢，比如中產(chǎn)階層的家長可以通過課外補(bǔ)習(xí)班、聘請私人教師等方式來幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中產(chǎn)階層的家庭教育中，這些兒童往往有更多的讀物和書籍，而通過閱讀各種書籍，兒童對(duì)抽象文字意義的掌握也能獲得大幅度的提升。由此可見，中產(chǎn)階層的家長往往存在一種"理性化"的概念，而這種理性化會(huì)導(dǎo)致家長采取一種更為主動(dòng)的教育行動(dòng)來參與到兒童的學(xué)習(xí)中去。由于外在的動(dòng)態(tài)環(huán)境使中產(chǎn)階層的家長難以確認(rèn)兒童的未來，所以這些家長會(huì)產(chǎn)生高度的焦慮，而這種高度的焦慮會(huì)使中產(chǎn)階層的家長采取更加理性化的教育行動(dòng)，使兒童能夠更好地適應(yīng)外在環(huán)境的變化與需要，為兒童提供一個(gè)更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)論

目前關(guān)于不同社會(huì)階層家庭參與兒童教育的研究基本上都達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：中產(chǎn)階層的家長較多參與孩子的教育，而勞動(dòng)階層較少參與孩子的教育。有數(shù)據(jù)表明，中產(chǎn)階層的家長沒有參加家長會(huì)的比例在20%—30%之間，而勞動(dòng)階層的家長沒有參加家長會(huì)的比例則高達(dá)60%—70%。所以，我們可以得出，勞動(dòng)階層往往固守于務(wù)實(shí)取向的生活，因而阻礙了其資本的發(fā)展，所以難以發(fā)展出更廣闊的教育視野。但是我們也不能抹殺勞動(dòng)階層對(duì)于教育兒童所做出的偉大貢獻(xiàn)，由于每個(gè)兒童的自我概念和能力是完全不同的，所以在兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展中，除了家庭教育所帶來的影響，兒童的主觀能動(dòng)性也是極為重要的影響因素。而中產(chǎn)階層相比之下?lián)碛泻芏嗟馁Y本，能夠?qū)和霈F(xiàn)的各種情況進(jìn)行更好的應(yīng)對(duì)，并且能夠主動(dòng)參與到教育中去，使兒童處于一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)位置，從而有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。