淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問題的教學(xué)策略

黃昌標(biāo)

摘 要：計(jì)算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其也是形成數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的重要支撐物，更是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)全過程的重要組織活動(dòng)。而且，學(xué)生在計(jì)算的過程中觀察力、記憶力能夠得到很好培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)敏感度也會(huì)被激發(fā)。因此，為了發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的最大效益，教師要仔細(xì)研究利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效性策略，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；思考和回顧

一、概析計(jì)算教學(xué)的重要地位和必要性

1.計(jì)算在日常生活中發(fā)揮著不可替代的作用

眾所周知，生活中的計(jì)量、計(jì)形都離不開對物質(zhì)的量化和數(shù)化，這就需要人們擁有一定的計(jì)算能力。而且，計(jì)算是人們持續(xù)生活、客觀認(rèn)識世界的重要工具，離開了計(jì)算，人們生存也會(huì)存在很大的困難。

2.計(jì)算的抽象性能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容奠定基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及很多公式、法則以及一些較為抽象的概念，這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言都有一定的學(xué)習(xí)難度。而在進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步接觸抽象知識、形成抽象概括思維。因此，計(jì)算能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定抽象思維基礎(chǔ)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.計(jì)算是人們必備的基本技能，能夠使人們終身受益

從長遠(yuǎn)考慮，擁有一定的計(jì)算技能能夠讓人們一生受益。在生活和學(xué)習(xí)的過程中，計(jì)算能夠幫助人們正確認(rèn)識客觀事物、評判事物的價(jià)值。同時(shí)，計(jì)算也是成人必備的基礎(chǔ)技能，其是人們學(xué)習(xí)其他知識、不斷進(jìn)步和發(fā)展的基本前提。由此可知，學(xué)習(xí)計(jì)算知識、擁有計(jì)算能力對一個(gè)人來說是終身受益的，是人們一生中必不可缺的重要能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性對策

1.傳授更多計(jì)算技巧，降低學(xué)生的計(jì)算難度

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們都是因?yàn)橛?jì)算太難、太復(fù)雜才不愿意學(xué)習(xí)計(jì)算的。因此，教師應(yīng)當(dāng)傳授更多計(jì)算的技巧給學(xué)生，降低學(xué)生的計(jì)算難度，這樣，學(xué)生才會(huì)有更大的信心進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，更快更好地獲得答案。例如，在四年級階段，學(xué)生會(huì)對簡便計(jì)算進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，教師要重視這一部分的教學(xué)，提高學(xué)生對這些運(yùn)算定律的熟練度。如學(xué)生在計(jì)算524×4×25這道題時(shí)，他們會(huì)按照傳統(tǒng)的計(jì)算方式一個(gè)個(gè)的相乘，從而導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。這時(shí)，教師就要讓學(xué)生對其進(jìn)行簡便運(yùn)算，將524×4×25轉(zhuǎn)化為524×（4×25），讓學(xué)生先對之后的兩位數(shù)計(jì)算，這樣學(xué)生就能更快得出答案。同時(shí)，學(xué)生還掌握了一項(xiàng)新的計(jì)算技巧，學(xué)生能夠利用這種簡便運(yùn)算在類似的計(jì)算體中。

2.強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的反思，及時(shí)解決學(xué)生計(jì)算疑惑

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難以避免的，在面對這種情形時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對錯(cuò)誤反思，準(zhǔn)確找到自己的不足，及時(shí)有效地解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一課時(shí)，學(xué)生在計(jì)算的過程中很容易將符號寫錯(cuò)或看錯(cuò)，這就導(dǎo)致學(xué)生獲得錯(cuò)誤答案。倘若學(xué)生在計(jì)算的過程中不反思，這種小失誤就容易導(dǎo)致這一題全部錯(cuò)誤。因此，教師要將反思環(huán)節(jié)作為計(jì)算的重要一步，讓學(xué)生對計(jì)算過程進(jìn)行仔細(xì)檢查和反思，發(fā)現(xiàn)這些小錯(cuò)誤。除此之外，有些計(jì)算題涉及的內(nèi)容學(xué)生根本不了解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)過多的時(shí)間在無用的計(jì)算上。因此，在反思的過程中，教師要多多詢問學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的困惑表達(dá)出來，從而及時(shí)有效地幫助他們解決問題。

3.提高學(xué)生口算的熟練度，注重口算的生活應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升

（1）及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口算能力

口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以，想要從根本上提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的口算能力是至關(guān)重要的。教師要抓住一切有效機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口算能力，例如，在計(jì)算76÷4時(shí)，教師可以讓學(xué)生先口算80÷4=20，而80-76=4，4÷4=1，這樣一來，就可以通過口算得出76÷4=20-1=19，這樣口算準(zhǔn)確率高，速度快，使學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）豐富口算方法，激發(fā)學(xué)生口算意識

在進(jìn)行口算訓(xùn)練的過程中，教師可以利用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行口算培訓(xùn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算游戲和口算競賽，具體做法是：學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)口算本，課上教師看教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，每天進(jìn)行5分鐘的口算訓(xùn)練，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看學(xué)生們算對幾道題，這樣學(xué)生在每天反復(fù)訓(xùn)練中口算能力會(huì)自然而然地增強(qiáng)。課后，每天讓學(xué)生之間或者家長給學(xué)生出20道口算題進(jìn)行鞏固練習(xí)，為以后復(fù)雜的運(yùn)算打基礎(chǔ)。除此之外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成口算意識，讓學(xué)生自然而然地利用口算解決簡單的計(jì)算問題。

（3）注重計(jì)算知識的連續(xù)性，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的計(jì)算知識

由于計(jì)算是貫穿于數(shù)學(xué)始終的，知識的連續(xù)性是學(xué)生計(jì)算思維不中斷的保障。所以，教師要注重學(xué)生各個(gè)方面知識的完善，否則，學(xué)生只有在一個(gè)部分存在計(jì)算缺陷，學(xué)生之后的計(jì)算困難都會(huì)增大很多。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重每個(gè)計(jì)算知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從整體的角度去觀察計(jì)算系統(tǒng)，對計(jì)算形成連續(xù)性思維，從而實(shí)現(xiàn)自身計(jì)算水平的有效提升。

三、總結(jié)

總而言之，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要對計(jì)算進(jìn)行有目的、有意識的研究，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的計(jì)算教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要注重計(jì)算方法、技巧的傳授，利用創(chuàng)新式、探究式技巧不斷鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生對計(jì)算一直保持學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要研究更多新穎的計(jì)算教學(xué)策略，為其增添更多時(shí)代因素，讓學(xué)生的計(jì)算能力與時(shí)俱進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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