周天翔

【摘要】 德育內(nèi)容包括包括思想品德教育、世界觀、人生觀、價值觀教育、愛國主義教育、社會道德公約教育等。這不僅僅是國家對未來建設(shè)人才的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要，歷史學(xué)中是多種德育教育因子的統(tǒng)一整體，能夠有效地激發(fā)人的思想道德情感，形成正確的人生觀。本文旨在探討如何在初中歷史學(xué)中開展新的德育教育途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 德育滲透 初中生

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-037-01

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筆者認(rèn)為，初中歷史中德育教育的關(guān)鍵在于立足于教材，挖掘教材中德育教育因子，發(fā)揮其作用，構(gòu)建學(xué)生思想上的道德修養(yǎng)品質(zhì)體系，再設(shè)計活動讓學(xué)生思想層面的品質(zhì)外顯，具體體現(xiàn)為學(xué)生對人、對事情的態(tài)度與實際的行為，由于“想”的和“做”的是十分不一樣的，“做”需要極大的智慧，要在復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境中，起到一定的作用，因此涉及到的影響因素就更多。因此，學(xué)生的感悟就會更深，也不自主積極地思考。由此，教師可以從歷史的這兩個角度，讓學(xué)生謹(jǐn)言慎行，體現(xiàn)良好的情感、態(tài)度、價值觀。

一、充分挖掘教材中的德育因子

歷史是關(guān)于國家過去的經(jīng)濟、文化、人情的記載，具有過去性和不可變更性，因此歷史具有其他學(xué)科更豐富的德育教育因子，體現(xiàn)古代優(yōu)秀人物的品質(zhì)，對國家、對民族的奉獻精神，以及對教育建設(shè)，對經(jīng)濟文化建設(shè)傾注心血與智慧精神，其自身的情感品質(zhì)已經(jīng)足夠感動人，而留給世人的物質(zhì)與精神的財富更是在各方面助益后人。

1. 培養(yǎng)家國情懷

一個人的情感由個人上升為國家，上升為大眾，那么其是更為博大寬廣的，歷史本身就是主要記錄國家的過去事件，因此能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。歷史長河中，中國并不是一帆風(fēng)順取得今日的成就，而歷史的作用之一是警告后人，要以正確的方向去發(fā)展。

如清朝歷史中閉關(guān)鎖國的政策以及領(lǐng)導(dǎo)團體的腐敗致使我國歷史發(fā)展中被列強侵略，民不聊生；如我國歷史中“文化大革命”，導(dǎo)致我國經(jīng)濟文化建設(shè)遭受大巨大的創(chuàng)傷。這些歷史的實踐，讓人看來總是不由得眉頭一皺，心生憤恨與心痛。因此教學(xué)中在講述這些歷史教訓(xùn)時要啟發(fā)學(xué)生，正確看待歷史教訓(xùn)，其是不僅僅是國家，對于個人也應(yīng)該要敢于接受新的事物，心懷寬廣。由此，讓學(xué)生領(lǐng)悟到對國家、對民族的責(zé)任，以及發(fā)展的方向。

2. 激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識

一個人做事情的動力一個是來源于興趣與愛好，另外一個方面是由于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，由主體思想層面上“我應(yīng)該這樣做”而觸發(fā)實際的行動。中國歷史悠久，具有燦爛的文化，初中生作為祖國未來的建設(shè)者與接班人，為其繼承與發(fā)展是學(xué)生重要責(zé)任之一。而初中生處于青春期，人生閱歷和和社會經(jīng)歷都比較少，往往感覺不到自身的責(zé)任所在。因此教師可以有效挖掘歷史學(xué)中的教育因子以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。

3. 幫助學(xué)生樹立積極的人生觀

初中生處于青春期的敏感時期，情緒容易波動，遇事比較沖動，稍不注意即有可能造成嚴(yán)重的后果。因此要注意幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，積極面對生活中的挫折與困難，不畏艱難困苦。歷史中不少英雄人物，在國家風(fēng)雨飄搖，極度艱苦的環(huán)境下還仍然為國家、為民族奮斗，甚至犧牲自己最寶貴的生命，足夠激勵學(xué)生積極向上。

如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中那些保家衛(wèi)國的將士，他們一樣有自己的家，有自己的興趣愛好，他們所處的環(huán)境溫飽難持，隨時準(zhǔn)備為祖國犧牲。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)用背景音樂，電影電視片段渲染情景，以讓學(xué)生珍愛自我，樂觀向上，感恩他人。

二、充分設(shè)計活動讓學(xué)生德育踐行

學(xué)生的實際行動表現(xiàn)最能體現(xiàn)其思想道德行為，因此教師要設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生“多說”“多寫”甚至“多做”，使學(xué)生的思想情感外顯，學(xué)生會體會到當(dāng)自己的思想感情行為能夠為現(xiàn)實生活增添色彩時，便能夠加深了感悟。

如開展“我心目中的歷史英雄”的主題活動，讓學(xué)生列舉其敬佩這個歷史人物的理由，可以讓學(xué)生簡單說一下自己的看法，再整理成文，可以用歷史年鑒的形式排列與該位人物相關(guān)的歷史事件，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，可以的話效仿該人物的行為做出實際的行動。筆者曾經(jīng)開展過類似的活動，部分學(xué)生毫不掩飾如對文天祥、林則徐、鄧世昌等的敬佩之情，因為其在國民危難的關(guān)頭做出了十分勇敢的行為，其愛國的精神值得人學(xué)習(xí)。學(xué)生還為這次主題活動而專門通過網(wǎng)絡(luò)搜集相互的資料，以使自己對歷史有更深層次的認(rèn)識。

三、利用國家大事促進學(xué)生德育教育

初中生是祖國未來的建設(shè)者，應(yīng)該與時俱進，關(guān)心國家大事，關(guān)心生活中的大事，以形成科學(xué)的發(fā)展觀與思維，在關(guān)心國家大事中體驗我國建設(shè)中的成就與挫折，對自己生存的幸福的環(huán)境產(chǎn)生感恩與珍惜，同時對比于國家，自己的生活中的困難都是可以克服的，甚至有些微不足道。因此教師在歷史教學(xué)時可以適當(dāng)結(jié)合國家建設(shè)的大事，國家關(guān)于民生建設(shè)的做的努力，讓學(xué)生體會到國家的關(guān)懷。

如對于改革開放的國策，書上的內(nèi)容只是記錄了當(dāng)時前期相關(guān)的情況，而后續(xù)的國家為此所做的努力遠遠不止書上的幾點內(nèi)容，這需要教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，充分運用各種手段進行將事實呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白一個國家的建設(shè)是需要諸多努力的，是需要豐富的智慧的，作為祖國的未來，學(xué)生要在心中有一份責(zé)任與理想，并能夠為之做出努力、奮斗。再如歷史中涉及到學(xué)校與教育的知識，可以結(jié)合實際中國家對這些領(lǐng)域所做的建設(shè)，讓學(xué)生感受到國家的關(guān)懷就在身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生感恩、惜時的情感，并能在實際行動中表現(xiàn)出來。

綜上，初中歷史滲透德育教育是學(xué)生發(fā)展的需要，教師要充分發(fā)掘教材中的德育因子，引導(dǎo)學(xué)生踐行，啟發(fā)學(xué)生感悟，豐富化學(xué)生的道德情感，提升學(xué)生自身的修養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉開成.初中歷史教學(xué)中的德育教育途徑[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，6（7）：127-127.

[2]宋劍飛.初中歷史教學(xué)中的德育滲透[J]現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（10）：4-4.