林禹杉

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)影響著我們生活的方方面面，傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也在潛移默化的被改變著。本文分析了“新媒體”環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位所發(fā)生的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式現(xiàn)存的問題，提出“新媒體”視野下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的新思路，為播音與主持藝術(shù)專業(yè)調(diào)整新媒體時(shí)期的教學(xué)模式提供參考，以促進(jìn)高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 播音主持教育 教學(xué)模式 新媒體

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.057

Research on Broadcasting and Hosting Arts Teaching Mode

under the View of "New Media"

LIN Yushan

（New Media Art Institute， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048）

Abstract With the continuous development of Internet technology， new media has affected all aspects of our lives. The traditional teaching mode of broadcasting and hosting art is also being changed in a subtle manner. This article analyzes the changes in the positioning of broadcasting and hosting art under the "new media" environment and the existing problems in teaching models. It proposes new ideas for the development of broadcasting and hosting art teaching models under the perspective of "new media". It is broadcasting and hosting art. The professional adjustment of the teaching mode of the new media period provides a reference to promote the development of college broadcasting and hosting arts.

Keywords broadcasting and hosting education； teaching mode； new media

1 “新媒體”視野下播音與主持藝術(shù)專業(yè)定位發(fā)生的轉(zhuǎn)變

1.1 媒介生態(tài)變化導(dǎo)致專業(yè)屬性的泛化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的地位顯著下降，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)端成為受眾獲取信息、觀看節(jié)目的主要載體。在人人手握麥克風(fēng)的時(shí)代，自媒體平臺(tái)遍地開花，個(gè)人逐漸成為信息的源頭和節(jié)目的主體。

不僅如此，今天的許多節(jié)目中，傳統(tǒng)意義上的主持人不再是必不可少的設(shè)置，而是選擇與節(jié)目相關(guān)的藝人擔(dān)任主持角色，主持人來源越發(fā)多元。這不僅說明了全民語言傳播能力與素質(zhì)的提高，也反映了受眾心理所產(chǎn)生的變化，播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬性的泛化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

1.2 話語樣態(tài)增多導(dǎo)致專業(yè)價(jià)值結(jié)構(gòu)

有聲語言傳播技術(shù)的進(jìn)步與公眾對(duì)藝術(shù)文化的需求為話語樣態(tài)的發(fā)展起到了助力作用，各種形式的語言節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，從《開講啦》到《我是演說家》；《吐槽大會(huì)》到《奇葩說》；《配音秀》到《聲臨其境》，無一不體現(xiàn)有聲語言大眾傳播樣態(tài)的豐富多樣。

視頻、音頻類自媒體的蓬勃發(fā)展造成傳統(tǒng)媒體市場(chǎng)的萎縮，對(duì)在崗媒體人的生存、播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向帶來不小的沖擊和影響。受眾對(duì)節(jié)目娛樂性的過度追捧、藝術(shù)性的式微，給當(dāng)下主持人與播音員的生存與發(fā)展產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)的影響。可見播音與主持藝術(shù)專業(yè)價(jià)值的解構(gòu)和重建迫在眉睫。

1.3 傳播渠道拓展導(dǎo)致傳播模式的轉(zhuǎn)變

相比傳統(tǒng)媒體而言，新媒體的出現(xiàn)極大地拓展了信息傳播的渠道，信息傳播的速度越來越快，更多的受眾喜歡通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行信息的即時(shí)獲取，①針對(duì)傳統(tǒng)媒體所進(jìn)行的主持人培養(yǎng)方式顯得越發(fā)單一。新的傳播環(huán)境下，播音員和主持人不再僅限于讀出稿件，而是承擔(dān)起對(duì)素材的快速挖掘和創(chuàng)作，并在保證作品質(zhì)量的情況下體現(xiàn)信息傳播的實(shí)效性。②本專業(yè)原本針對(duì)廣播電視媒介的定位逐漸無法滿足行業(yè)需求，為適應(yīng)多變的新媒體環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，需要進(jìn)一步擴(kuò)充符合傳播形態(tài)的專業(yè)發(fā)展需求。

2 “新媒體”視野下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)存的問題

2.1 教學(xué)模式單一，實(shí)踐環(huán)境陳舊

目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式依然是理論課配合實(shí)踐課，旨在能夠充分掌握并運(yùn)用播音學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行聲音作品的創(chuàng)作和傳播。然而從實(shí)際情況來看，實(shí)踐課的課程設(shè)置大多效仿中國(guó)傳媒大學(xué)所開設(shè)的課程，如：播音發(fā)聲、普通話語音、主持人形體訓(xùn)練等，缺乏與新媒體相關(guān)課程。

在課程的實(shí)踐部分，實(shí)踐環(huán)境相對(duì)陳舊，與真實(shí)的電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)際工作環(huán)境存在一定的差距，這不僅影響了教學(xué)的效果，也干擾了學(xué)生對(duì)行業(yè)的實(shí)際情況分析。當(dāng)接觸到真正的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生還需要大量的時(shí)間重新熟悉環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用。課堂的實(shí)踐中也較少的涉及到新媒體相關(guān)內(nèi)容，如新媒體運(yùn)營(yíng)、新媒體營(yíng)銷等。這造成了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不了解行業(yè)、不適應(yīng)行業(yè)，加大了從業(yè)者與行業(yè)發(fā)展之間的鴻溝。

2.2 重視語音規(guī)范，忽略內(nèi)涵培養(yǎng)

在教學(xué)中，普通話語音和播音發(fā)聲固然在本專業(yè)中占據(jù)著首要地位。然而，傳統(tǒng)媒體與新媒體的不斷融合對(duì)播音員、主持人的知識(shí)儲(chǔ)備有了更高的要求。在全民直播時(shí)代，播音主持的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)意義上播音主持的職能范圍，主持過程中不僅需要體現(xiàn)扎實(shí)的語言基本功還需要有獨(dú)到的見解、豐富的人生經(jīng)歷、良好的文化修養(yǎng)和溝通能力，以實(shí)現(xiàn)“語言主題話語權(quán)的高效、高質(zhì)、高雅、高深，達(dá)到大眾傳播和人際交流的‘信息共享、認(rèn)知共識(shí)、愉悅共鳴”。③2017年中央電視臺(tái)推出的節(jié)目《朗讀者》能夠在娛樂節(jié)目市場(chǎng)中占據(jù)一席之地與嘉賓的專業(yè)素養(yǎng)脫離不了關(guān)系，嘉賓圍繞每一期的節(jié)目主題詞向觀眾朗讀一段曾激勵(lì)或感動(dòng)過自己的文字，不可否認(rèn)是，嘉賓的人生故事和對(duì)作品深刻的感悟讓文字更具有感染力。從目前播音專業(yè)開設(shè)課程來看，對(duì)《大學(xué)語文》、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》、《政治》、《公共關(guān)系》、《藝術(shù)學(xué)》等等相關(guān)課程培養(yǎng)較為欠缺。

2.3 學(xué)生素質(zhì)偏低，創(chuàng)作能力較弱

除去部分因個(gè)人愛好選擇報(bào)考播音與主持專業(yè)地方院校的學(xué)生以外，還有部分學(xué)生的報(bào)考原因是文化課分?jǐn)?shù)線相較于其他專業(yè)較低，因此播音與主持專業(yè)成為一部分藝術(shù)生進(jìn)入大學(xué)的跳板。然而，正是因?yàn)閷W(xué)生文化課成績(jī)較低，一部分學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和毅力，這從某個(gè)程度上影響了播音與主持專業(yè)的教學(xué)效果。

除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，受眾越來越適應(yīng)通過新媒體獲得和讀取信息，知識(shí)變得更容易獲取、更為碎片化、更具流動(dòng)性，④人人都可以創(chuàng)建自媒體，人人都可以手握麥克風(fēng)，媒介與媒介之間的界限逐漸淡化，各類媒體趨于融合。市場(chǎng)不再缺乏聲音條件優(yōu)秀，形象良好的播音員和主持人。觀眾需要的是在原有溝通和轉(zhuǎn)述基礎(chǔ)上能夠生產(chǎn)內(nèi)容并且傳播內(nèi)容的控制者和主導(dǎo)者，這需要主持人擁有更為豐富的創(chuàng)作素材和更加廣闊的創(chuàng)作空間。⑤從目前播音專業(yè)開設(shè)課程來看，對(duì)即興口語和新媒體傳播模式相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)較為欠缺。

3 “新媒體”視野下播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展的新思路

3.1 改變現(xiàn)有模式，拓寬培養(yǎng)思路

現(xiàn)如今，播音主持教育不再單單為傳統(tǒng)媒體輸送人才。隨著媒介融合的不斷深入，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，挖掘新的課程資源，提出適合新媒體環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施方案。以教師為傳播者，學(xué)生為接收者的課堂教學(xué)主要手段需要產(chǎn)生改變。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，師生之間相互依靠，共同成長(zhǎng)，通過分析媒體的發(fā)展規(guī)律并根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)資源也應(yīng)當(dāng)逐漸地向?qū)W生開放，實(shí)踐的過程不再是傳統(tǒng)的觀摩與示范，而是最大程度地融入發(fā)現(xiàn)和探尋。實(shí)踐中，教師可以結(jié)合市場(chǎng)需求，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源指導(dǎo)并幫助學(xué)生完成節(jié)目設(shè)計(jì)、節(jié)目環(huán)節(jié)設(shè)置、受眾定位等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出新的節(jié)目創(chuàng)意并將其實(shí)施。隨后，學(xué)生可以將完成的作品通過各個(gè)新媒體進(jìn)行推送，接受評(píng)價(jià)，并根據(jù)搜集到的受眾反饋進(jìn)行節(jié)目的整改。整個(gè)過程讓學(xué)生最大限度的參與到節(jié)目制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，這可以充分地提升學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從“想法”到“實(shí)施”的質(zhì)的飛躍。

除了適應(yīng)新媒體背景下傳播模式的多樣化，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在主持風(fēng)格上根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行定位與設(shè)定，形成具有個(gè)人特色的主持方式。例如熱愛表演的同學(xué)可以側(cè)重綜藝節(jié)目主持的培養(yǎng)，熱愛體育的同學(xué)可以側(cè)重體育類節(jié)目評(píng)論與解說員的培養(yǎng)，熱愛時(shí)尚的同學(xué)可以時(shí)尚綜藝節(jié)目的培養(yǎng)，從根本上做到挖掘個(gè)人潛能，形成個(gè)人主持風(fēng)格特色。只有完善學(xué)生的綜合知識(shí)體系、側(cè)重某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的積累、拓寬學(xué)生視野，才能滿足新媒體環(huán)境對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求。

3.2 優(yōu)化現(xiàn)有平臺(tái)，深化專業(yè)能力

播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生得不到很好的鍛煉，很難滿足新媒體環(huán)境對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求。因此在傳媒新格局下，良好的實(shí)踐平臺(tái)的搭建，是培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。在平臺(tái)搭建的過程中，不僅要讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的行業(yè)環(huán)境，還需要增加學(xué)生實(shí)踐次數(shù)，讓學(xué)生在一次次嘗試中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)所在。

除了為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)以外，校方還可以增加學(xué)生與優(yōu)秀媒體人交流的機(jī)會(huì)，定期、有計(jì)劃地邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有影響力的媒體工作者走進(jìn)校園分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、參與課程教學(xué)。被邀請(qǐng)的媒體工作者不應(yīng)當(dāng)僅限于傳統(tǒng)媒體（例如電臺(tái)、電視臺(tái)），還可以來自互聯(lián)網(wǎng)公司、影視制作公司、文化傳媒公司等。只有“合作媒體的類型充分拓展開來，才能真正實(shí)現(xiàn)‘全媒型，培養(yǎng)出規(guī)范性與專業(yè)性均強(qiáng)的‘全媒型人才。此外，類型多樣化也意味著深度合作的媒體數(shù)量的增加，這有利于校媒合作關(guān)系的持續(xù)穩(wěn)定?！雹拊趯?shí)踐過程中，學(xué)生一邊熟悉行業(yè)環(huán)境一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，從實(shí)質(zhì)上提升并深化專業(yè)能力。

最后，基于新媒體技術(shù)為傳播環(huán)境帶來的巨大變革，播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨著眾多新的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)媒體從業(yè)者的搖籃，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致分析互聯(lián)網(wǎng)傳播環(huán)境，深入研究新媒體傳播策略，不斷完善專業(yè)教學(xué)模式，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷適應(yīng)和創(chuàng)新，從而打造適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)質(zhì)播音與主持專業(yè)人才輸送平臺(tái)。

西安工程大學(xué)2016年度教學(xué)改革項(xiàng)目 2016JG64

注釋

① 蔡昕蘊(yùn).全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2002：13-17.

② 姚喜雙.新媒體背景下的廣播電視語言研究[J].語言文字應(yīng)用，2012（3）：41-45.

③ 張頌.播音創(chuàng)作基礎(chǔ)（第三版）[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2011.

④ 吳郁，曾志華.播音主持人專業(yè)人才培養(yǎng)研究[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008.

⑤ 何雅靜.論播音員主持人的職業(yè)素養(yǎng)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2015（16）：41-45.

⑥ 畢春富.用全新的人才培養(yǎng)模式塑造“全媒型”新聞人才[J].新聞愛好者，2016（10）：86-88.