李蘭蘭

（合肥鐵路工程學校，安徽合肥 230011）

數(shù)字技術的發(fā)展影響著人們生活的每一個方面，同時也在改變人們的思維方式和學習的方式，教師大多都已經(jīng)了解到“授人以魚不如授人以漁”的道理，也就是掌握學習的方法要比掌握知識要重要的多。新時代的發(fā)展對于中職的教育有了更高的要求，具體來說中職教育是為了國家和社會培養(yǎng)出更多的人才，中職教育在發(fā)展的過程中就要不斷的創(chuàng)新教學方式，通過自身的變革來培養(yǎng)新時代的人才，滿足社會對于人才的需要。數(shù)學課程一直以來是中職教育的必修課之一，項目學習在中職教育中的發(fā)展和變革也越來越快。

1 項目學習對于中職數(shù)學教學的意義以及現(xiàn)狀

1.1 學生的數(shù)學基礎問題

從學生的角度來看的話，最近這幾年來，各個高校一直在連續(xù)招生，很多基礎比較好的學生都會選擇進入到普通高中去學習，學習成績中等的初中生也會將普通高中作為自己的第一選擇。中等職業(yè)教育的學校為了滿足招生要求只能不斷降低自己的招生標準。這就導致中職教育的學生文化課的基礎普遍比較薄弱，在學習中會遇到很多的困難，尤其是數(shù)學學科對于基礎的要求比較高，但是中職院校的學生并不滿足這一條件，他們在數(shù)學的學習過程中展現(xiàn)的狀態(tài)也比較差，一些基礎的數(shù)學知識和普通高中的學生的數(shù)學水平差距很大。

1.2 教師的教學問題

從教師的角度來看的話，中職院校的數(shù)學教師和學生之間年齡存在著一定的差距，接受教育的方式也不一樣，有很多老師的思想還停留在他們那個年代，所以并不能很好的應用現(xiàn)代的教學設備和教學方式，數(shù)學課程的學習要求學生和老師的思想同步，學生思考的思路要和老師的教學思路一致。如果數(shù)學的教學過于單調的話，學生很難集中注意力。枯燥難懂的數(shù)學符號和命題也就更難引起學生的興趣。整個課堂的學習氛圍都會變得死氣沉沉，如果教師還是采用傳統(tǒng)的授課方式，一味的按照課本的例子和理論來進行講解，不能用生動活潑的語言來調動學生的積極性的話，中職學校的學生和普通高校學生的數(shù)學差距將會更大。

1.3 中職教育使用的教材問題

從中職院校選擇的教材來看，當前的中職院校選用的數(shù)學教材和普通高中選用的數(shù)學教材差別不大，都是按照數(shù)學學科的進展來編寫的。他們的內容編寫都差不多，對于一些數(shù)學概念基本上都是先提出這個概念，然后介紹概念提出的整個過程和其他延伸出來的一些定理。長期以來學生對于數(shù)學的學習都是采用的這種課本，已經(jīng)形成了固定化的思維，在遇到實際的數(shù)學問題的時候思維也會比較的固定，離不開課本，不會變通。而且當前使用的課本只重視理論知識，很難將現(xiàn)實生活和數(shù)學知識聯(lián)系起來。中職教育和普通高中的教學并不一樣，但是采用的數(shù)學課本卻是一樣的，而且中職院校的學生和普通高中的學生的數(shù)學基礎也沒有在同一個水平線上，所以這個課本并不完全符合中職教育的特征。

2 項目導向的中職數(shù)學課程改革的可行性

2.1 從中職學校學生數(shù)學學習現(xiàn)狀來分析

高等教育這幾年來一直在實行擴招，中等職業(yè)教育的院校一直沒法得到良好的生源，所以導致學生的整體綜合素質普遍低下，中職院校就一直被貼上了不好的標簽，很多進入到這里的學生都會喪失掉自己的信心，認為在中職院校不會有什么前途，對于數(shù)學的學習也沒有很高的積極性。中職院校的學生在學習數(shù)學的時候缺乏自信，無法集中注意力，長期以來心理也會越來越復雜，自從踏入中職院校的大門，心思就沒有放在學習上，更加不會去下功夫學習數(shù)學，在心理上會選擇逃避，甚至是反感，中職院校就得想辦法克服這一現(xiàn)象。

2.2 從中職數(shù)學的目標定位來考慮

在這個以數(shù)字化為主的時代里，數(shù)學就顯得尤為重要，每一個行業(yè)對于數(shù)學基礎好的人才的需求量一直很高，在中職院校的教育中，數(shù)學是一個很基礎的部分，中職院校的數(shù)學教育也是我國專業(yè)技術人員培養(yǎng)的一個很重要的手段，中職院校的數(shù)學學習是為了讓學生能夠掌握一些基本的數(shù)學知識，在今后的工作中可以依靠在學校學習的知識來解決實際的問題。

2.3 從數(shù)學課程的改革經(jīng)驗來思考

我國高校的課程一直在進行不斷的改革，尤其是在課程的設置方面，改革的最終目標就是要讓學生應用數(shù)學知識來解決一些現(xiàn)實生活中的問題，讓學生了解到學習數(shù)學的重要性，數(shù)學課程的教育并不只是為了讓學生學習數(shù)學知識，提高自己的成績和學校的升學率，而是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教會學生如何靈活的應用數(shù)學知識來解決實際問題，體會數(shù)學學習的意義和價值。

3 項目導向的中職數(shù)學課程改革的原則

3.1 課程改革的方向與職業(yè)技能的培養(yǎng)相統(tǒng)一

中等職業(yè)學校在教育中相對與其他類型學校來說最主要的特色就是以培養(yǎng)學生實際實踐能力為主，而不是理論教育，所以在中等職業(yè)教育課程改革中應當符合這點，數(shù)學課程改革的方向也就是中職數(shù)學教育的核心內容就是以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，相應的課程設置要與學生的職業(yè)發(fā)展方向一致，也就是說在課程改革中改革方案要符合學生的實際發(fā)展方向，根據(jù)具體學生進行課程設置工作，另外就是中職學生在課程改革中不僅要求能夠適應當前專業(yè)就業(yè)方向的需求，也要為將來多方面發(fā)展打下良好的基礎，將這點與數(shù)學課程改革工作相互結合。

3.2 淡化理論推導,突出實際應用

在中職課程教學改革中另一個需要遵守的原則改革方向要與當前社會的發(fā)展相符合，不能脫離當前的生產(chǎn)現(xiàn)狀，在保證學生數(shù)學理論基礎扎實的基礎上幫助學生能夠在相關社會企業(yè)或是其它生產(chǎn)部門中能夠提升實際工作的能力，實現(xiàn)將數(shù)學理論知識應用在社會事件中的目標，以加強學生數(shù)學理論知識與相關實際的結合，而不是一味的灌輸理論知識，這樣在學生以后的發(fā)展中也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學生在社會實踐中驗證所學習到的理論知識，另外一個雖然在課程改革中要淡化理論知識對教學的推動作用，但是仍然要以如何將理論應用在具體的實際生產(chǎn)中為主，學生理論教育是中職學校教育的基礎，也是對學生學習水平的直接度量辦法，但是學生在實踐中的具體實際能力的提高才是教育的根本目標，所以中職學校在課程改革中要在理論培養(yǎng)的基礎上以實際實踐為重點。

3.3 授課形式的多樣性與教學評價的開放性

在中職學校的數(shù)學課程改革工作當中會遇到多方面不同的復雜教學內容以及教學方向，但是課程改革中仍然要以原有的數(shù)學學科教學的主線課程為改革中心，并在主線課程簡歷中以原有的課程項目為改革的主要內容，而在以上這種課程改革辦法中新的教學方法不能與原有的教學內容背離，以學生作為新教學方式中的教學主體，老師在課堂教學中引導學生完成學習活動，在這其中教學方法與教學形式相對于過去都應當有所變化，多樣化發(fā)展課堂教學形式，多樣化的教學方式能夠在具體的教學活動當中有效調動起學生的學習興趣，融入到老師組織的教學活動當中，從而保證教學質量的進一步提高。

4 結語

雖然中職學校的教學課程改革需要考量到許多方面的影響因素，但仍然要以學生的學習興趣為主完成以學生為教學主體的課程改革工作，為了更好的適應這點要求，老師在教學形式的制訂中要根據(jù)受教育學生的學習能力，接受知識的層次水平，以及具體的愛好興趣等多方面考慮，制訂多樣化的教學方案，完成教學項目的選擇，另一方面在中職數(shù)學課程改革工作當中老師要引導學生對教學項目完成一個深入理想科學的思考，正確認識數(shù)學教學活動，根據(jù)具體教學內容完成數(shù)學課程改革。