小學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)能力的研究分析

何梅紅

摘 要：在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教學(xué)工作的著重點便是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂教學(xué)

“樂教樂學(xué)”是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的主題，其內(nèi)容便是依托網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、互助合作。網(wǎng)絡(luò)作為一種新型教學(xué)資源，融入到教學(xué)中，還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源非常豐富，往往能夠生動形象地將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實滿足了素質(zhì)教育的要求，能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的自主性。本文將針對小學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)的意義

我們正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)時代下，人們?nèi)粘Ｉ钪械膶W(xué)習(xí)、生活都離不開網(wǎng)絡(luò)。積極將網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容滲透到教學(xué)工作中，能夠順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了“積極探索新型教學(xué)資源”。小學(xué)生更加喜歡形象、生動的事物，在開展自主探究教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠在相互探究、相互討論的過程中，自主去學(xué)習(xí)知識，在增強(qiáng)教學(xué)樂趣的同時，讓學(xué)生感受到知識的浸染，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力，能夠切實深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)知識、自主認(rèn)識知識的過程中感受到小組合作、小組互助之間的喜悅與成就，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。此外，依托網(wǎng)絡(luò)的手段，學(xué)生能夠隨時隨地針對所學(xué)知識進(jìn)行溫習(xí)和復(fù)習(xí)，打破了時間和空間的束縛，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)的策略

1.在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)能力

在新課程改革踐行的過程中，更加注重學(xué)生的互助合作能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動與交流。合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作中必須具備的基本能力，能夠有效地讓學(xué)生形成集體意識，使學(xué)生更加習(xí)慣群體生活。所以，教師必須利用生動有趣的網(wǎng)絡(luò)空間的形式，踐行“樂教樂學(xué)”，帶領(lǐng)廣大學(xué)生融入和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中。首先，在課堂教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將實力相同的學(xué)生分成若干組。其次，圍繞一個具體、完整的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，以小組的形式自主針對問題進(jìn)行討論。最后，小組成員匯報小組答案，教師積極給予小組鼓勵，并且及時幫助出現(xiàn)問題的小組。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊“圓錐體積”時，教師便可以將實力均等的學(xué)生分成若干個小組，隨后便構(gòu)建出一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，那么教師便可以在教學(xué)“圓錐體積公式”時，向?qū)W生提出問題?！敖Y(jié)合視頻與公式，想一想圓錐體積公式與圓柱體積公式之間有什么區(qū)別呢？”那么，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源手段，在多媒體設(shè)備中放映“圓錐與圓柱倒砂子實驗”，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，結(jié)合實際的問題進(jìn)行合作談?wù)?。有條件的教師，還可以讓學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)視頻的手段，親手去做一做實驗，使學(xué)生真切感受圓柱與圓錐之間的奇妙關(guān)系，讓學(xué)生明白“在半徑、高相同的情況下，圓柱體體積是圓錐體體積的3倍”，使學(xué)生更深刻地記憶。切實讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的手段，通過小組合作，通過生動的圖片、視頻、實驗等教學(xué)手段，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在合作與交流的過程中，切實增強(qiáng)學(xué)生合作、交流的能力，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊精神的同時，提升了學(xué)生的溝通水平。

2.在課后融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力

自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生日后自主發(fā)展最為重要的能力之一。在當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的當(dāng)下，知識發(fā)展的速度不斷加快。無論是學(xué)習(xí)還是工作，自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力都是學(xué)生必不可少的重要能力。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，自主學(xué)習(xí)能力是教師教學(xué)工作不能忽視的一項重要能力。所以，教師必須要積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的媒介，給予學(xué)生自主探究的良好空間，切實增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主研究能力。

例如，在課后復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)的階段，教師便可以積極引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)手段自主開展學(xué)習(xí)。針對課后復(fù)習(xí)，教師可以積極借助網(wǎng)絡(luò)空間的手段，建立起“學(xué)習(xí)空間公眾號”，通過微課的形式，將教學(xué)的重點難點進(jìn)行總結(jié)，并上傳到公眾號當(dāng)中。譬如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師可以利用PPT課件的形式，將分?jǐn)?shù)連乘問題的解題思路與方法進(jìn)行整合，簡單直觀地投放到微信公眾平臺上。這樣，學(xué)生便可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，切實打破了時間空間的限制，使學(xué)生更加精準(zhǔn)地去復(fù)習(xí)知識。此外，針對課前預(yù)習(xí)階段，也可以將適合學(xué)生理解的復(fù)習(xí)資料，展現(xiàn)在公眾學(xué)習(xí)平臺中。并在預(yù)習(xí)之前向?qū)W生提出預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。切實為學(xué)生營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義重大，不僅滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且能夠為教學(xué)工作帶來更多的樂趣，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在實際開展教學(xué)的過程中，教師必須要有重點、有方向地將網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)融入到課堂學(xué)習(xí)與課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，切實展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)“樂教樂學(xué)”的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長根.小學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主探究、互助合作學(xué)習(xí)能力的研究[J].成功，2017（11）：73.

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