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長春財經(jīng)學(xué)院

一、民辦高校專業(yè)建設(shè)

民辦高校的專業(yè)建設(shè)具有靈活的機制，具有足夠的優(yōu)勢。以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的工作平臺，構(gòu)建具有民辦特色的素質(zhì)與能力并重的課程體系，突出實踐性和應(yīng)用性。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一種常用的教學(xué)組織形式，是高校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的主戰(zhàn)場，是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者活動相互作用的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果如何直接影響到高校整體的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到為國家輸送人才水平的高低，高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要載體。作為傳授科學(xué)文化知識的主要途徑，其自身的優(yōu)越性一直適用至今。是教師對班級學(xué)生進行的有目的、有計劃的教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位的是教師，學(xué)生是主體，教師通過一定的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)行為對學(xué)生進行連續(xù)性的學(xué)科教育。高校的課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，它要求教師必須具備專業(yè)的學(xué)科背景和良好的教學(xué)能力，學(xué)生則具有一定的基礎(chǔ)知識，雙方在課堂上進行相互交流、相互學(xué)習(xí)的雙向活動。

三、民辦高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略

第一，提高教師專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揮以教師為主體的作用。教師的職能在于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師將自己的教學(xué)特色進行深挖、發(fā)展對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重大意義。高校教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，使自己具有較高的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)工作中可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師教學(xué)個性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個性特點，注重發(fā)揮自己個性中的優(yōu)勢，有改革創(chuàng)新的精神，敢于在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)在科技發(fā)達和多媒體的進步，教學(xué)方法和教學(xué)手段也在不斷的前進，如何改善并且創(chuàng)新教學(xué)方法，是老師們在平時的教學(xué)工作中需要研究的。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)授課對象以及課程內(nèi)容適時更新或變化教學(xué)方法。教學(xué)方法需要革新，用新的教學(xué)方法取代舊的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新思維能力。

第三，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)主動性、積極性的差異化教學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是高校教書育人的根本。教學(xué)過程中應(yīng)該提倡因材施教，充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和能動性，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。一方面改變“灌輸式”的教學(xué)方式，以啟發(fā)教學(xué)為核心，增強師生之間的互動與交流；一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，進一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和深化理論知識。

四、專業(yè)建設(shè)研究

第一，深化以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定了人才的特征，并集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念。為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，民辦高校需要大膽突破對人才培養(yǎng)模式的常規(guī)認識，緊緊抓住人才培養(yǎng)的核心因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步建立以“專業(yè)牽動、能力驅(qū)動、校企聯(lián)動”為主要特征的人才培養(yǎng)機制和以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。通過建立高校人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)參與課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，進一步明確和完善人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第二，構(gòu)建素質(zhì)和能力并舉的課程體系。培養(yǎng)高素質(zhì)和能力強的應(yīng)用型人才必然要求有相應(yīng)的課程體系作為支撐，通過加強核心專業(yè)課程建設(shè)帶動和推進課程群的建設(shè)，形成與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)資源。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持課程體系的動態(tài)建設(shè)，不斷根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求變化和行業(yè)的發(fā)展趨勢來調(diào)整課程體系。

第三，打造雙師型師資團隊。建設(shè)雙師型師資隊伍是民辦高校教育培養(yǎng)目標的需要，是深化高等教育教學(xué)改革的需要，加大人才引進制度，校內(nèi)鼓勵中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，逐步建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)員結(jié)構(gòu)均比較合理，學(xué)術(shù)水平較高的精干、高效、創(chuàng)新、敬業(yè)的“雙師型”師資團隊。

第四，建立層次化的人才創(chuàng)新實踐體系。構(gòu)建人才培養(yǎng)的校內(nèi)創(chuàng)新實踐體系和校外實踐創(chuàng)新體系建設(shè)。校內(nèi)創(chuàng)新實踐體系支持課程實驗、開放性實驗、創(chuàng)新性實驗；校外創(chuàng)新實踐體系與企業(yè)合作建設(shè)，能支持多層次的產(chǎn)、學(xué)、研活動。通過有效地創(chuàng)新實踐體系，全面提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

由于民辦高校作為市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物、高等教育的重要力量，在高等教育發(fā)展進程中，唯有主動出擊，發(fā)揮其優(yōu)越的自主性，積極建立專業(yè)特色的長效機制，激發(fā)專業(yè)內(nèi)驅(qū)力，才能打破僵局，順應(yīng)新時代對高等教育發(fā)展的新要求?？梢娞嵘褶k高校的課堂教學(xué)質(zhì)量，深化高校教育教學(xué)改革，增加高校課堂教學(xué)的時效性，切實做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，引導(dǎo)高校加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大教師隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)體系創(chuàng)新對民辦高校有著重要的意義。