摘要：在我國(guó)新課改的實(shí)施之下，學(xué)校慢慢地開(kāi)始重視學(xué)生德智體美育上的發(fā)展，音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是其中之一?？墒窃谖覈?guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)不是太高，教學(xué)的思路不夠創(chuàng)新，再加上專業(yè)的知識(shí)技能比較欠缺，導(dǎo)致高中的音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果不是太好。本文就和大家一起來(lái)闡述高中音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；音樂(lè)教師；專業(yè)素養(yǎng)

在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校越來(lái)越注重教師的專業(yè)程度，提高各科教師的專業(yè)水平已經(jīng)成為重要關(guān)注的方向。只有將教師的專業(yè)素養(yǎng)給提升上去，才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效果。在我國(guó)目前的音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以更好地來(lái)發(fā)展我國(guó)高中階段的音樂(lè)教育，以及可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、 我國(guó)現(xiàn)階段高中音樂(lè)教師出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題

（一） 教師知識(shí)量不能勝任教學(xué)

在我國(guó)的音樂(lè)教育過(guò)程中，很多的教師在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有很好地將音樂(lè)教育重視起來(lái)，反而只是將精力放在單項(xiàng)的學(xué)習(xí)上去，在其他音樂(lè)領(lǐng)域和技能上就顯得比較弱，這樣就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。音樂(lè)在一定情況下是要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累所獲得的技能，所以，高中音樂(lè)教師就要具備比較高的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)上的技能，來(lái)支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如果教師的知識(shí)技能比較弱，或者只是單方的技能比較強(qiáng)，這些因素都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 教師的教學(xué)熱情不高

在我國(guó)新課改實(shí)施的背景下，雖然很多的學(xué)校已經(jīng)慢慢地重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，可還是有一些學(xué)校相對(duì)于其他事情來(lái)說(shuō)，還是比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就使得高中的音樂(lè)教師的教學(xué)熱情大大的下降，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)受到學(xué)生的敷衍，導(dǎo)致更多的教師對(duì)音樂(lè)教育喪失了信心。在上課的時(shí)候從享受課程到為了完成教學(xué)任務(wù)去進(jìn)行，這樣就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大的下降，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。長(zhǎng)此以往，高中的音樂(lè)教學(xué)就會(huì)變成一種形式化的課程，除此之外，很多的主課教師就會(huì)占用音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行補(bǔ)課，這就使得學(xué)生不能全面的發(fā)展，音樂(lè)教師的教學(xué)熱情和積極性都不高，違背了素質(zhì)教育的理念。

二、 提高音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略

在我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)中還是存在著各種各樣的問(wèn)題，所以教師要增強(qiáng)自身的主業(yè)能力和文化素養(yǎng)。只有這樣才能夠更好地將音樂(lè)教學(xué)給發(fā)展下去，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，來(lái)完成素質(zhì)教育的要求和挑戰(zhàn)。那么教師如何讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的魅力。我們就可以從以下幾個(gè)方面入手提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)：

（一） 教師要定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

在我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)中，還是存在著很多問(wèn)題，要想改變現(xiàn)在的教學(xué)狀況，教師就要有比較高的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不是特別的重視，所以教師的整體的專業(yè)素養(yǎng)不是太高，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，其實(shí)有不少的音樂(lè)教師在入職之前都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，然后再上崗，可是在教育改革之后，很多的教學(xué)模式都有一定的變化，教師會(huì)面臨著各種各樣的教學(xué)問(wèn)題。所以，教師只有不斷地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，讓教師通過(guò)培訓(xùn)，教師自身的教學(xué)水平可以得到提升的同時(shí)，還可以了解到一些國(guó)外教育的發(fā)展和現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)、教學(xué)方法以及教學(xué)策略。讓教師可以在面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)，可以有效地解決。

（二） 提高教師的教學(xué)熱情

在面對(duì)音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師就要投入真實(shí)的情感，只有這樣才能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)的時(shí)候教師要正確地去看待音樂(lè)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，不斷的樹(shù)立信心，形成正確的價(jià)值觀和課程觀，以高漲的熱情來(lái)感染學(xué)生。只有教師自身散發(fā)出教學(xué)熱情，學(xué)生才能在一定情況下體會(huì)到音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一定程度上的認(rèn)同感，并且慢慢地重視起來(lái)音樂(lè)課程。

（三） 增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

在高中的課堂上，教師要做的最重要的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為主體展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。這樣既可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠充分地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)，先慢慢地來(lái)陶冶學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力，然后再加上相關(guān)的創(chuàng)作，這樣才能加大教學(xué)的效果。所以教師除了具備理論知識(shí)外還要有創(chuàng)作的能力，這樣在一定程度上可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高考之下，很多學(xué)生每天只是一味地學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)課外的活動(dòng)時(shí)間，使得學(xué)生的心理產(chǎn)生煩躁和不安的情緒，所以，音樂(lè)課程可以幫助學(xué)生來(lái)消除一部分的不良情緒，幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行減壓。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，使得最終可以提升教學(xué)的水平和質(zhì)量，提高教學(xué)的效果。

（四） 增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)

音樂(lè)教師除了有較高的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備比較高的文化素養(yǎng)，因?yàn)橛休^高的文化素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師可以借用讀書(shū)會(huì)來(lái)選出一個(gè)主題，之后在私底下來(lái)進(jìn)行查閱資料，在下個(gè)月的時(shí)候?qū)⒆约簻?zhǔn)備的東西，分享給其他的教師。在發(fā)言的過(guò)程中，教師要來(lái)用語(yǔ)言去概況書(shū)中的知識(shí)和思想，并且了解這個(gè)知識(shí)層面給自己帶來(lái)的啟示。這樣能夠從中汲取一些文化的元素，經(jīng)過(guò)不停地反思和回顧，在無(wú)形中增強(qiáng)了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使得教師的文化信息量大大的增加，調(diào)動(dòng)了教師的讀書(shū)熱情。只有教師有一定的文化底蘊(yùn)，才能很好地來(lái)理解音樂(lè)作品當(dāng)中的思想表達(dá)，才能來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

三、 總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)的素質(zhì)教育中，要注重學(xué)生的整體發(fā)展，尤其是學(xué)生在音樂(lè)上面的發(fā)展?？墒窃诂F(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師專業(yè)素養(yǎng)不是太高，導(dǎo)致音樂(lè)課程的發(fā)展速度比較慢。有些教師沒(méi)有足夠的教學(xué)技能和知識(shí)，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，教師在一定情況下要定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)技能和專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地面對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師除了要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)文化素養(yǎng)，有些作品是需要有一定的文化底蘊(yùn)才可以理解出其中的思想，才能在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠體會(huì)各種各樣的音樂(lè)感覺(jué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊金龍，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。