科學管理班級應講究策略

張如輝

摘 要： 一個班級的發(fā)展?jié)摿Γ醋杂诎嗉壒芾淼慕ㄔO與完善。優(yōu)秀的班級管理策略，對于全面實現(xiàn)班級目標及全面提高教育質(zhì)量都具有重要意義。在班級管理中必然要遵循一些原則，在實施中講究一些策略。在班級管理中扮演最重要角色的人是班主任，班級內(nèi)是否有優(yōu)良的學習氛圍，學生在思想道德和身體素質(zhì)方面是否茁壯成長，每個學生的學業(yè)水平是否達到標準，這些問題對于班主任來說都是非常重要的。要使一個集體脫穎而出變得十分出色，讓學生在各個方面都出類拔萃，讓學生在良好的環(huán)境中成長，班主任工作必不可少。

關鍵詞： 班級管理 科學合理 講究策略

對于班級管理存在的普遍情況是班級管理的狀態(tài)呈三角形的模式，站在三角形頂端的是擁有“最終管理權”及“最終審判權”的班主任，在三角形的中間部分是成為班主任“左右手”的班級干部，三角形的底部是“廣大群眾”，有的聽從“上級”的安排，有的則是漠不關心。在這樣的管理模式下，必須不斷進行改革與實驗，如今社會強調(diào)素質(zhì)教育，這個時代教育的核心思維是堅持以學生為主體進行教育。班級的管理方法不同于其他社會人力資源的管理，它需要老師教學具有創(chuàng)造性及對工作的熱情，還有對待同學和家長的責任心。對于班級管理，不但有復雜多變的情況，而且有各種突發(fā)的事件，這就需要老師熟練地運用業(yè)務能力靈活多變地處理這些潛在的問題。對于班級管理的重要程度無須多言，對于一個班級在學校中的名譽與地位都是通過良好的管理實現(xiàn)的，對于每個學生學習習慣的培養(yǎng)及思想品德的教育都具有深遠的意義，甚至對于孩子今后的發(fā)展和人生的選擇也有十分重要的影響。班主任對于班級管理的作用在整個教學過程中具有舉足輕重的地位，為了使班級管理更加科學合理，需要講究策略。

一、認真對待每件小事，用自己的真誠打動學生的心。

對于班級管理不可以局限在為班級制定一系列的班規(guī)或者公約，靠學生自覺遵守，應當將目光拓展，將其放在學生的每件小事上。班主任作為一個班級的權威，對所有學生都是心存敬畏的存在，需要注意自己的言行舉止，不但會潛移默化地影響學生，而且對于自身的影響不好，因此班主任要對自己的行為負責，也是對每一個學生負責，要有嚴于律己、寬以待人的態(tài)度，充分起到榜樣的作用，這樣在班級事務處理中就會十分順利。班主任對于班級的每件小事都要用心琢磨，切忌浮躁，做到表里如一，言行一致；老師要把自己當成學生的標榜，對于學生的要求，老師要嚴格要求自己，并且做到最好。通過細微的事情可以不斷影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。對班級管理，班主任需要用自己的真誠捕捉一個一個幼小的心靈，充分了解學生，做到心中有數(shù)，心中想著學生。把重心放在跟學生交朋友上，注重與學生誠心交流。每個學生由于教育背景與家庭環(huán)境不同，需要班主任耐心進行分類處理，學生出現(xiàn)錯誤時，對待不同學生和不同問題要及時進行思想教育式批評，在進行思想教育時要注意區(qū)分時機、地點與方法，不要對事實進行夸大處理，也不要諷刺學生，要給學生正確的引導，而不是嚴厲的批評。學生有時候會有很多對生活與學習的疑問，老師要悉心教導，從不同的角度出發(fā)解決，不要過于從自己的站位考慮，最好是能夠依據(jù)自身的經(jīng)驗給出合理的解決辦法。對待學生要有坦誠的態(tài)度，不要用高高在上的眼光看待，多聆聽學生的訴求，每個學生的思想問題都要掌握，從實際出發(fā)，運用自己的資源或者學校資源為學生真正做事情。每個人都有自己的小想法，如何將這些不同的意見歸結在一起，就需要班主任細心地發(fā)現(xiàn)與總結，用赤誠的熱心，真心實意地為提升學生的思想品質(zhì)而努力。每一位學生都應當?shù)玫嚼蠋熡H切的關愛與呵護，對待班級內(nèi)部出現(xiàn)的問題，不但要及時處理，而且標準要統(tǒng)一起來。平等可營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可修好“破罐”。雖然老師的經(jīng)歷有限，難以顧及每一個孩子的身上，也難以將自己的精力進行平均分配，老師要將學生當作自己的孩子，對每個孩子的成長負責，所有學生都是充滿了潛力與智慧，老師要不斷發(fā)掘與啟迪。

二、放手禁錮的權利，讓學生自主參與班級管理。

良好的班風是學生學習的前提，也是形成班級凝聚力的基礎，這就需要班主任調(diào)動班級每個學生的積極性，充分發(fā)揮學生自覺參與班級管理的能動性，使每一個學生都為班級添磚加瓦，形成班級整體的團隊意識。要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級干部和普通同學三者都是平等的可供利用的有效資源。三者的合作模式意味著每個人都各司其職，使得班級學生積極融入整個管理模式當中，每個人都有自己的定位；這就是合作與競爭的統(tǒng)一。在班級管理模式的形成過程當中，對于每個學生都要參與進來，都要有適合自己的崗位，在管理班級的過程中就可以不斷積累經(jīng)驗，鍛煉學生競爭與合作的品質(zhì)，提升自己的管理水平。在班級管理思想中一定要體現(xiàn)出現(xiàn)代化的以人為本的思想，每個孩子都是一個主體，班級事務的處理不是班主任一個人出謀劃策，也不是班主任總攬大權，僅僅依靠班主任獨自管理，少了學生的活力，班級就像一個沒有柴油的卡車，寸步難行。班主任還要構建積極開放的班級管理形態(tài)，班級管理的最好模式不是班主任的“獨角戲”，而是自主管理。自主管理一定是在集中管理的前提下進行的，是集中與自由的結合。對于班主任復雜的工作，每一天既要做好手頭的行政工作，又要抓住學生的教學工作，還要進行班級管理策略的制定，有時候還有其他班級的課程需要開展。要徹底解決管理問題，還要從管理的方法入手，首先是選擇組織和建立一個班級干部的隊伍，對于班干部的任命一定要民主、公正、公平、公開，需要在得到大家同意和許可的前提下，這樣才會讓大家信服。班干部體系建立以后，人員分工要明確，崗位職責要明確，相互還要積極磨合，調(diào)整工作關系。班主任將部分權利交給班級的干部隊伍，可以指導他們的工作，適當給予鼓勵與權利的支持。主動給予班級干部精神方面的支持，多給予鼓勵和肯定，多些寬容和期待，激發(fā)學生繼續(xù)前進的信心。班級內(nèi)部的管理體系自主完善，讓學生更加熱情地投身班級管理實踐，從讓每個學生都為班級管理貢獻一分力量。這就要求班主任將學生自我管理當作整個班級管理的出發(fā)點與歸宿，在實際的操作過程中要采取開放的管理模式，充分利用小學生的好奇心與積極性，滿足班級管理對于新時代的要求，符合時代的特征，符合當前學的特點，摸索出符合時代特色班級管理方法。

三、積極發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學生的優(yōu)點。

由于小學生對新鮮事物的好奇心與對待自然環(huán)境的好動性，班主任需要利用這些特點積極引導和培養(yǎng)。與此同時，小學生在思想方面是稚嫩的，容易受到外來不良因素的影響，對待他們的培養(yǎng)，還需要耐心和熱情，必須是一個循序漸進的過程，結合實際的情況與特點，不斷啟發(fā)學生的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的特點，并結合其特點積極培養(yǎng)，將自身的特長與優(yōu)點方法，成為以后人生路上成功的關鍵因素。學生都有自己的特點和屬性，要注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教，需要班主任留心觀察，掌握每位學生的脾性。如今的社會是一個多維度發(fā)展的社會，學生需要具備各方面的素質(zhì)，學生的培養(yǎng)要注重素質(zhì)教育，充分發(fā)揮他們的特長，班主任像一把鑰匙，要把學生的潛力跟閃光點發(fā)掘出來，積極引導和培養(yǎng)學生的優(yōu)點，使每一位學生都充分發(fā)揮特長，取得盡可能大的進步。

在班級管理中，班主任不但要充分利用學校內(nèi)的教學資源，使班級與學校配合完成教學跟思想教育，還要使班級內(nèi)部形成合作的氛圍，讓班級與班級之間形成默契的配合，共享教學經(jīng)驗，而且不能忽略家庭與社會對學生各方面影響的重要性，要結合每個學生的實際情況制定相應的措施，與社會資源廣泛聯(lián)系，讓教學過程緊密結合實際社會，進一步形成多方面、全網(wǎng)絡的教育資源的整合與再分配。班級管理原則應該體現(xiàn)和反映班級管理工作的特殊性，不能與學校教育中其他工作原則相混淆。班級管理的模式必須是具有科學的依據(jù)，而且要具有可行性，能夠進行實際的操作與檢驗。

綜上所述，班主任對于班級的管理要使理論與實際相結合，根據(jù)班級學生的年齡，認知、心理、身心特點，不同的學生不同對待，動之以情，曉之以理，既要有統(tǒng)一的標準，又要具體問題具體對待，寬嚴有度，松弛有度。久而久之，形成管理班級的獨特魅力。

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