張如輝
摘 要: 一個班級的發(fā)展?jié)摿Γ醋杂诎嗉壒芾淼慕ㄔO與完善。優(yōu)秀的班級管理策略,對于全面實現(xiàn)班級目標及全面提高教育質(zhì)量都具有重要意義。在班級管理中必然要遵循一些原則,在實施中講究一些策略。在班級管理中扮演最重要角色的人是班主任,班級內(nèi)是否有優(yōu)良的學習氛圍,學生在思想道德和身體素質(zhì)方面是否茁壯成長,每個學生的學業(yè)水平是否達到標準,這些問題對于班主任來說都是非常重要的。要使一個集體脫穎而出變得十分出色,讓學生在各個方面都出類拔萃,讓學生在良好的環(huán)境中成長,班主任工作必不可少。
關鍵詞: 班級管理 科學合理 講究策略
對于班級管理存在的普遍情況是班級管理的狀態(tài)呈三角形的模式,站在三角形頂端的是擁有“最終管理權”及“最終審判權”的班主任,在三角形的中間部分是成為班主任“左右手”的班級干部,三角形的底部是“廣大群眾”,有的聽從“上級”的安排,有的則是漠不關心。在這樣的管理模式下,必須不斷進行改革與實驗,如今社會強調(diào)素質(zhì)教育,這個時代教育的核心思維是堅持以學生為主體進行教育。班級的管理方法不同于其他社會人力資源的管理,它需要老師教學具有創(chuàng)造性及對工作的熱情,還有對待同學和家長的責任心。對于班級管理,不但有復雜多變的情況,而且有各種突發(fā)的事件,這就需要老師熟練地運用業(yè)務能力靈活多變地處理這些潛在的問題。對于班級管理的重要程度無須多言,對于一個班級在學校中的名譽與地位都是通過良好的管理實現(xiàn)的,對于每個學生學習習慣的培養(yǎng)及思想品德的教育都具有深遠的意義,甚至對于孩子今后的發(fā)展和人生的選擇也有十分重要的影響。班主任對于班級管理的作用在整個教學過程中具有舉足輕重的地位,為了使班級管理更加科學合理,需要講究策略。
一、認真對待每件小事,用自己的真誠打動學生的心。
對于班級管理不可以局限在為班級制定一系列的班規(guī)或者公約,靠學生自覺遵守,應當將目光拓展,將其放在學生的每件小事上。班主任作為一個班級的權威,對所有學生都是心存敬畏的存在,需要注意自己的言行舉止,不但會潛移默化地影響學生,而且對于自身的影響不好,因此班主任要對自己的行為負責,也是對每一個學生負責,要有嚴于律己、寬以待人的態(tài)度,充分起到榜樣的作用,這樣在班級事務處理中就會十分順利。班主任對于班級的每件小事都要用心琢磨,切忌浮躁,做到表里如一,言行一致;老師要把自己當成學生的標榜,對于學生的要求,老師要嚴格要求自己,并且做到最好。通過細微的事情可以不斷影響和感染學生,促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。對班級管理,班主任需要用自己的真誠捕捉一個一個幼小的心靈,充分了解學生,做到心中有數(shù),心中想著學生。把重心放在跟學生交朋友上,注重與學生誠心交流。每個學生由于教育背景與家庭環(huán)境不同,需要班主任耐心進行分類處理,學生出現(xiàn)錯誤時,對待不同學生和不同問題要及時進行思想教育式批評,在進行思想教育時要注意區(qū)分時機、地點與方法,不要對事實進行夸大處理,也不要諷刺學生,要給學生正確的引導,而不是嚴厲的批評。學生有時候會有很多對生活與學習的疑問,老師要悉心教導,從不同的角度出發(fā)解決,不要過于從自己的站位考慮,最好是能夠依據(jù)自身的經(jīng)驗給出合理的解決辦法。對待學生要有坦誠的態(tài)度,不要用高高在上的眼光看待,多聆聽學生的訴求,每個學生的思想問題都要掌握,從實際出發(fā),運用自己的資源或者學校資源為學生真正做事情。每個人都有自己的小想法,如何將這些不同的意見歸結在一起,就需要班主任細心地發(fā)現(xiàn)與總結,用赤誠的熱心,真心實意地為提升學生的思想品質(zhì)而努力。每一位學生都應當?shù)玫嚼蠋熡H切的關愛與呵護,對待班級內(nèi)部出現(xiàn)的問題,不但要及時處理,而且標準要統(tǒng)一起來。平等可營造融洽,愛心可使枯木復蘇,耐心可修好“破罐”。雖然老師的經(jīng)歷有限,難以顧及每一個孩子的身上,也難以將自己的精力進行平均分配,老師要將學生當作自己的孩子,對每個孩子的成長負責,所有學生都是充滿了潛力與智慧,老師要不斷發(fā)掘與啟迪。
二、放手禁錮的權利,讓學生自主參與班級管理。
良好的班風是學生學習的前提,也是形成班級凝聚力的基礎,這就需要班主任調(diào)動班級每個學生的積極性,充分發(fā)揮學生自覺參與班級管理的能動性,使每一個學生都為班級添磚加瓦,形成班級整體的團隊意識。要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合,班主任、班級干部和普通同學三者都是平等的可供利用的有效資源。三者的合作模式意味著每個人都各司其職,使得班級學生積極融入整個管理模式當中,每個人都有自己的定位;這就是合作與競爭的統(tǒng)一。在班級管理模式的形成過程當中,對于每個學生都要參與進來,都要有適合自己的崗位,在管理班級的過程中就可以不斷積累經(jīng)驗,鍛煉學生競爭與合作的品質(zhì),提升自己的管理水平。在班級管理思想中一定要體現(xiàn)出現(xiàn)代化的以人為本的思想,每個孩子都是一個主體,班級事務的處理不是班主任一個人出謀劃策,也不是班主任總攬大權,僅僅依靠班主任獨自管理,少了學生的活力,班級就像一個沒有柴油的卡車,寸步難行。班主任還要構建積極開放的班級管理形態(tài),班級管理的最好模式不是班主任的“獨角戲”,而是自主管理。自主管理一定是在集中管理的前提下進行的,是集中與自由的結合。對于班主任復雜的工作,每一天既要做好手頭的行政工作,又要抓住學生的教學工作,還要進行班級管理策略的制定,有時候還有其他班級的課程需要開展。要徹底解決管理問題,還要從管理的方法入手,首先是選擇組織和建立一個班級干部的隊伍,對于班干部的任命一定要民主、公正、公平、公開,需要在得到大家同意和許可的前提下,這樣才會讓大家信服。班干部體系建立以后,人員分工要明確,崗位職責要明確,相互還要積極磨合,調(diào)整工作關系。班主任將部分權利交給班級的干部隊伍,可以指導他們的工作,適當給予鼓勵與權利的支持。主動給予班級干部精神方面的支持,多給予鼓勵和肯定,多些寬容和期待,激發(fā)學生繼續(xù)前進的信心。班級內(nèi)部的管理體系自主完善,讓學生更加熱情地投身班級管理實踐,從讓每個學生都為班級管理貢獻一分力量。這就要求班主任將學生自我管理當作整個班級管理的出發(fā)點與歸宿,在實際的操作過程中要采取開放的管理模式,充分利用小學生的好奇心與積極性,滿足班級管理對于新時代的要求,符合時代的特征,符合當前學的特點,摸索出符合時代特色班級管理方法。
三、積極發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學生的優(yōu)點。
由于小學生對新鮮事物的好奇心與對待自然環(huán)境的好動性,班主任需要利用這些特點積極引導和培養(yǎng)。與此同時,小學生在思想方面是稚嫩的,容易受到外來不良因素的影響,對待他們的培養(yǎng),還需要耐心和熱情,必須是一個循序漸進的過程,結合實際的情況與特點,不斷啟發(fā)學生的思維,讓他們發(fā)現(xiàn)自身的特點,并結合其特點積極培養(yǎng),將自身的特長與優(yōu)點方法,成為以后人生路上成功的關鍵因素。學生都有自己的特點和屬性,要注意捕捉他們的閃光點,因勢利導,揚長避短,因材施教,需要班主任留心觀察,掌握每位學生的脾性。如今的社會是一個多維度發(fā)展的社會,學生需要具備各方面的素質(zhì),學生的培養(yǎng)要注重素質(zhì)教育,充分發(fā)揮他們的特長,班主任像一把鑰匙,要把學生的潛力跟閃光點發(fā)掘出來,積極引導和培養(yǎng)學生的優(yōu)點,使每一位學生都充分發(fā)揮特長,取得盡可能大的進步。
在班級管理中,班主任不但要充分利用學校內(nèi)的教學資源,使班級與學校配合完成教學跟思想教育,還要使班級內(nèi)部形成合作的氛圍,讓班級與班級之間形成默契的配合,共享教學經(jīng)驗,而且不能忽略家庭與社會對學生各方面影響的重要性,要結合每個學生的實際情況制定相應的措施,與社會資源廣泛聯(lián)系,讓教學過程緊密結合實際社會,進一步形成多方面、全網(wǎng)絡的教育資源的整合與再分配。班級管理原則應該體現(xiàn)和反映班級管理工作的特殊性,不能與學校教育中其他工作原則相混淆。班級管理的模式必須是具有科學的依據(jù),而且要具有可行性,能夠進行實際的操作與檢驗。
綜上所述,班主任對于班級的管理要使理論與實際相結合,根據(jù)班級學生的年齡,認知、心理、身心特點,不同的學生不同對待,動之以情,曉之以理,既要有統(tǒng)一的標準,又要具體問題具體對待,寬嚴有度,松弛有度。久而久之,形成管理班級的獨特魅力。
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