黃瑞煉

摘 要：英語作為一門外語，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然會(huì)感覺有較大的難度，可是自然拼讀法的引入，對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效果有著較為顯著的價(jià)值，而本文也是從自然拼讀法內(nèi)涵著手，就如何有效的將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

引言

在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，小學(xué)英語受到的重視也越來越高，現(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)相比較于之前不管是教學(xué)內(nèi)容亦或者是單詞數(shù)量都有著較為明顯的增加，在這種現(xiàn)狀之下，教師與學(xué)生較為頭疼的就是單詞記憶問題。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)，教師大多是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，教學(xué)效果也并不理想，長時(shí)間下去還會(huì)降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而自然拼讀法的有效應(yīng)用則能更好的幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生語音理解，真正保障小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀法是小學(xué)英語教學(xué)中較為重要的一種教學(xué)方式，其主要指的是借助于書寫、拼讀等方式來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞字母以及字母組合基礎(chǔ)，以此來更好地幫助理解、記憶英語單詞。這一種教學(xué)方式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，更加注重的是字母、字母組合的拼寫以及朗讀，而且在這里所提到的字母、字母組合發(fā)音并不是指我們常說的名稱音，例如，在傳統(tǒng)拼讀教學(xué)過程中，輔音b 表示的就是/b /，而不是/ bi： /；而像ai、ay 這一類的元音字母組合則表示的是/e I/，借助于這種拼讀方式，小學(xué)生能夠更好地自主拼讀英語單詞?？偠灾匀黄醋x法其大多數(shù)是指字母組合與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在英語學(xué)習(xí)過程中，很多單詞讀音和字母拼寫都有著一定的聯(lián)系，借助于這一種聯(lián)系來展開教學(xué)就能夠更好地提高英語教學(xué)效果，讓學(xué)生逐漸形成見詞會(huì)讀、聽音會(huì)寫這一習(xí)慣。[1]

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，自然拼讀法有著較為顯著的價(jià)值，而筆者也從以下幾個(gè)方面教學(xué)進(jìn)行了具體的應(yīng)用分析：[2]

1.拼讀教學(xué)

在自然拼讀教學(xué)法之中，拼讀屬于較為重要的一個(gè)構(gòu)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)部分，而在這一過程中見詞讀音可以說是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確的掌握拼讀規(guī)律，其今后遇到陌生的詞匯也能及時(shí)準(zhǔn)確地朗讀出來。一般情況下，小學(xué)英語單詞拼讀教學(xué)大多是從拼讀兩個(gè)音開始的，像是sa、an、ti、is等等，學(xué)生只有在掌握兩個(gè)音之后，才能學(xué)習(xí)之后的三個(gè)音訓(xùn)練，像是sat、tap、sit、tip等等。為此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一定要積極主動(dòng)的對(duì)學(xué)生展開拼讀教學(xué)，以此來有效的訓(xùn)練學(xué)生拼讀能力，同時(shí)在這一過程中幫助學(xué)生制作單詞海報(bào)，通過這一方式來進(jìn)一步提高拼讀練習(xí)的效果，讓小學(xué)生英語拼讀能力能夠得到有效的提升，這樣學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心以及興趣也就能夠在這一過程中得到有效激發(fā)，從而確保自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

2.書寫教學(xué)

在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，書寫教學(xué)也是其中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是英語教學(xué)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，有效的書寫教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好地懂得要如何書寫英文單詞以及字母，這樣就能為學(xué)生今后英語寫作以及學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語書寫教學(xué)過程中，書寫教學(xué)的內(nèi)容主要包含了字母、單詞以及句子的書寫，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，通過有效的手段來引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行英語字母、單詞以及句子的書寫，讓學(xué)生借助于課上練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式來提高學(xué)生書寫能力。在這一過程中，教師可以有效的應(yīng)用自然拼讀法來展開教學(xué)，讓學(xué)生書寫字母以及單詞的時(shí)候，使用拼讀書寫的方式來進(jìn)行單詞書寫練習(xí)，這樣不僅能夠幫助提高學(xué)生英語書寫能力，還能讓學(xué)生在拼讀過程中掌握更多的英語單詞和詞匯，進(jìn)而也就能夠?yàn)閷W(xué)生今后英語應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的英語書寫習(xí)慣，最大程度發(fā)揮出自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)得以提升。

3.拼寫教學(xué)

在應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，拼寫也是教學(xué)中較為重要的內(nèi)容之一，有效的拼寫教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，有效的對(duì)字母、字母組合進(jìn)行音形的有效轉(zhuǎn)變。而要想有效的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在拼寫教學(xué)過程中，可以使用以下方式：其一，聽音教學(xué)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師可以對(duì)單詞進(jìn)行重復(fù)朗讀，而且語速要發(fā)生變化，采用先快后慢的方式來幫助學(xué)生理解英語，同時(shí)要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上掌握單詞的寫法以及含義。其二，辨音教學(xué)，教師在平常英語教學(xué)的時(shí)候，可以借助于提問的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞音素教學(xué)，以此來更好地幫助學(xué)生辨別音素。其三，寫音教學(xué)，在進(jìn)行英語單詞訓(xùn)練教學(xué)之后，教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)其展開聽寫訓(xùn)練，通過這一方式來進(jìn)一步提高學(xué)生拼寫能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地掌握、記憶相關(guān)單詞，真正實(shí)現(xiàn)自然拼讀法的有效應(yīng)用。[3]

4.字母與字母組合的拼讀教學(xué)

字母與字母組合的拼讀教學(xué)是自然拼讀法中的基礎(chǔ)，因?yàn)樵趹?yīng)用自然拼讀法的過程中，其前提是學(xué)生能夠熟練的掌握英語字母以及組合。在新課程背景之下，小學(xué)英語教學(xué)中，主要包含了元音和輔音這兩個(gè)方面的字母音，其中，元音包括了長元音 （ ie、 ee、ai…）、短元音（ a、e、i…）與其他元音（ oi、or、er…）；輔音包括了單輔音 （ k、d、p …）與輔音字母組合 （ th、 sh、ch…），教師在應(yīng)用自然拼讀法展開教學(xué)的時(shí)候，就可以按照先輔后元的方式來展開自然拼讀教學(xué)，因?yàn)檩o音和我們漢語拼音十分相似，教師先進(jìn)行輔音教學(xué)學(xué)生能夠更好地理解，從而也就能夠保障之后的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有著較為顯著的價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，而本文則是就自然拼讀法在英語拼讀、書寫、拼寫以及字母和字母組合的拼讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠以此來進(jìn)一步發(fā)揮出自然拼讀法的價(jià)值，促使小學(xué)生英語水平得以提升，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕葵、蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（30）：72-72.

[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（14）：96-97.

[3]陳梅霞.“四個(gè)注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（30）：128-129.