雒曉亮

摘 要：近年來，隨著我國教育教學改革進程不斷加速、素質(zhì)教育不斷推進，教學逐漸向教育職能轉(zhuǎn)變。教學體系中，班級建設(shè)作為有效培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、提升學生價值觀念認識、促進德育積極實現(xiàn)的依托，在現(xiàn)代化人才培養(yǎng)計劃中地位越來越重要。在此背景下，班級建設(shè)也顯示出新的發(fā)展要求。從實際出發(fā)，立足于高中班級建設(shè)情況，以學生學習生活心理發(fā)展規(guī)律與班主任工作范圍職責為依托，多角度深入探究班級建設(shè)中立德樹人高效實踐措施，促進學生良好價值觀念與道德修養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；立德樹人；高中；有效措施

班級建設(shè)是我國教育教學工作中至關(guān)重要的一項任務，班級建設(shè)肩負著班風、學風、班級紀律、學生德育、健康心理引導等工作任務，對學生的積極健康成長至關(guān)重要。班級建設(shè)中，學生與班主任是核心重要人物，班主任作為有效促進學生溝通、促進學生成長、聯(lián)系學生與教學工作的關(guān)鍵人物，對學生價值觀念、認知形成、道德習慣等具有引導作用。班級建設(shè)中立德樹人工作目標下，班主任應注重對學生實施德育，堅持以身作則，為學生指明正確發(fā)展方向，充分尊重學生，促進學生積極健康成長。

一、提升班主任團隊道德職責素養(yǎng)，堅持以身作則

班級建設(shè)中，班主任工作對聯(lián)結(jié)學生、制訂特定化班級工作任務、促進班級工作任務有序進行等具有至關(guān)重要作用，就此而言，班主任自身的工作能力、道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)等影響著班級建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，可見，班主任綜合素質(zhì)對班級建設(shè)具體效果起著先導性作用。鑒于此，班主任應注重積極建設(shè)班主任團隊道德職責素養(yǎng)及綜合能力，為班級建設(shè)工作任務的合理設(shè)計、科學展開、學生素質(zhì)引導提供可能，班主任還應結(jié)合學生差異性特點制訂精確、科學有效的發(fā)展計劃實現(xiàn)德育教學，積極實現(xiàn)立德樹人目標。

班主任要充分尊重學生，堅持平等對待學生，給予學生榮譽感與被尊重感，讓學生意識到在班集體中其作為獨立的人，對班級建設(shè)具有貢獻作用，以增加學生責任感與對班主任的信服感。立德樹人，歸根結(jié)底是對學生道德行為、價值觀念的良好引導，符合現(xiàn)代教學下德育的根本目標。班主任應堅持以身作則，潛移默化影響學生，為學生樹立明確發(fā)展標桿，為學生指明方向，促進學生積極發(fā)展。例如，在班級建設(shè)中，班主任應堅持做到守時、負責任、有耐心、平等待人、懂得尊重等，班主任將良好品質(zhì)融合在一言一行中，為學生樹立標桿指導，促進學生積極發(fā)展。

二、增設(shè)立德樹人建設(shè)活動，創(chuàng)建優(yōu)良發(fā)展氛圍

高中階段，學生個體意識與自主能力呈現(xiàn)初級發(fā)展完善狀

態(tài)，學生在一定程度上具有其判斷力與思維意識，因此，班級建設(shè)中，處理班級工作時班主任應善于從學生思維角度考慮問題，積極將學生個體意識納入班級管理工作任務之中。傳統(tǒng)高中班級管理工作中，大部分班主任往往以領(lǐng)導者姿態(tài)來教育學生，忽略了學生主觀發(fā)展因素，這大大降低了班級工作效果，也難以有效培養(yǎng)學生道德品質(zhì)發(fā)展。對此，班主任應積極轉(zhuǎn)變班級管理模式，結(jié)合學生心理發(fā)展因素增設(shè)立德樹人建設(shè)活動，豐富德育過程，為學生發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好積極氛圍，激發(fā)學生進步愿望，促進學生自主自愿提高道德素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標。

例如，班主任在制訂班級行為準則與規(guī)范時，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式中班主任“一人主導”制訂方式，引導學生積極參與投入班級行為準則規(guī)范的討論、擬定，班主任應鼓勵學生大膽發(fā)言，請學生結(jié)合自身發(fā)展實際情況發(fā)表創(chuàng)想，并引導學生積極討論行為準則規(guī)范可行性，堅持集眾人之力完成班級行為準則規(guī)范制定。如此，通過引導學生參與，能夠有效增強學生自覺遵守責任感，提升學生自我約束意識，促進學生在良好道德行為規(guī)范內(nèi)學習發(fā)展，有助于學生優(yōu)良品德、行為習慣的養(yǎng)成。

三、完善班干制度，發(fā)揮模范示范標桿作用

傳統(tǒng)班級建設(shè)中，班級干部多集中于班級事務管理、學生學習管理等環(huán)節(jié)上，立德樹人這一德育環(huán)節(jié)上班級干部制度缺乏完善，鑒于此，班主任可以結(jié)合班級德育與班級干部制度實際情況，合理完善班干建設(shè)，積極發(fā)揮班級團體中道德品德優(yōu)良學生的模范示范作用，激發(fā)學生積極表現(xiàn)、良好發(fā)展進步欲望。例如，班主任可以設(shè)置班級“文明班長”職位，負責監(jiān)督、管理引導班級學生的道德行為、價值觀念表現(xiàn)，教師可以將這一職位設(shè)置為每日流動制，要求學生根據(jù)其學號輪流擔任，并記錄每日管理職責、感想等；班主任還可以定期選舉班級“文明小標兵”，給予行為道德表現(xiàn)優(yōu)良積極的學生“文明小標兵”稱號，引導其他學生積極學習。這些都是有效實現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標的有效措施，班主任應根據(jù)高中學生發(fā)展個性因素靈活調(diào)整，促使班級建設(shè)德育工作高效

展開。

立德樹人作為現(xiàn)代化德育教學的核心目標，符合新型人才培養(yǎng)需要。班主任應意識到，現(xiàn)代化教學大背景下，學生的綜合能力發(fā)展、核心素養(yǎng)形成與道德觀念培養(yǎng)應該同時并舉，此外，班主任還應該注重尋求有效管理措施，深入學生心靈，給予學生陪伴、信任、鼓勵，幫助學生健康成長。

參考文獻：

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[2]羅曉翠.“立德樹人”的基石：“恒心、耐心、愛心”：再談如何做好小學班級管理工作[J].中小學教學研究，2017（8）：62-64.