初中語文寫作教學(xué)研究初探

安友春

摘 要：寫作是初中學(xué)生語文水平的一種綜合表達形式，通過寫作可以表現(xiàn)出學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識掌握的程度，同時通過寫作可以看出學(xué)生的思想水平發(fā)展情況以及語文素養(yǎng)水平的高低。因此，教師需要以學(xué)生為主體來進行相關(guān)的語文寫作教學(xué)設(shè)計，在課堂上多增加一些能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作熱情的教學(xué)內(nèi)容?？梢猿浞掷枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性和滲透性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活當(dāng)中進行語文寫作的思考和練習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；研究；初探

通過初中語文寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生描繪生活當(dāng)中發(fā)生的事情和出現(xiàn)的人物。因此，教師需要盡可能地利用各種有效的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的寫作練習(xí)，還需要鼓勵學(xué)生利用各種方式和渠道進行寫作素材的積累，有效地引導(dǎo)鼓勵在作文當(dāng)中寫出真情實感和真人真事，這樣才能使學(xué)生寫出具有價值的作文。

一、在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是簡單地根據(jù)教材內(nèi)容開展語文寫作教學(xué)，然后讓學(xué)生通過對例文的背誦和閱讀來掌握相關(guān)的寫作方法和表達方式，但卻沒有對寫作教學(xué)進行深入講解和分析，從而使得學(xué)生對于初中語文寫作一知半解。在此情況下，教師需要充分了解學(xué)生心理特點和個性愛好，然后充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展情況，有效地在課堂中增加一些具有教育意義和教學(xué)價值的內(nèi)容。

例如，在進行《讓世界充滿愛》教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生利用課外的時間或者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集一些生活當(dāng)中體現(xiàn)了“愛”等內(nèi)容。有的學(xué)生認(rèn)為保護環(huán)境是一種愛的體現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為對父母的孝敬是一種愛的體現(xiàn)，也有的學(xué)生認(rèn)為公交車上讓座是一種愛的體現(xiàn)，還有的學(xué)生環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞作也是一種愛的體現(xiàn)。在學(xué)生對“愛”有了更加深刻的了解之后，教師再讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個角度、一個事件或者一個人來進行命題作文的寫作。在全面調(diào)動學(xué)生情感共鳴的同時，使學(xué)生能夠以更加寬廣的思路來進行寫作。

二、在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中鞏固學(xué)生的語文寫作能力

部分初中學(xué)生在寫作的過程中往往會面臨不知道寫什么，不知道怎么寫的現(xiàn)象，在此情況下，教師不僅要要求學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，同時也要全面加強學(xué)生的語文寫作基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對生活環(huán)境和生活經(jīng)歷進行詳細的觀察，然后對這些生活當(dāng)中的所見所感進行總結(jié)和分析，結(jié)合寫作主題選擇能夠融入作文當(dāng)中的素材和內(nèi)容。這樣能夠使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富多樣。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名著或者課文當(dāng)中的優(yōu)秀古詩詞以及文言文如《出師表》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等進行閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的情感傳達和意境描寫的方法。也可以讓學(xué)生在課外選擇一些自己感興趣的優(yōu)秀書籍進行閱讀，并讓學(xué)生摘抄閱讀過程當(dāng)中遇到的好詞、佳句或者詞語，讓學(xué)生以此為例來進行相關(guān)的改寫或者仿寫練習(xí)，還可以讓學(xué)生完成文章之后來進行讀后感的寫作。再如，在進行寫人作文的訓(xùn)練過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活當(dāng)中不同的人進行觀察，然后以自己的話來說一說這些人的性格特點、神態(tài)、外形、五官，并鼓勵學(xué)生把握人物的心理活動和內(nèi)心變化，然后將觀察的內(nèi)容進行整合之后寫到作文當(dāng)中。

三、在初中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中全面加強教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

在信息科技快速發(fā)展的當(dāng)下，教師也可以引入先進的信息化教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來開展語文寫作教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教師這樣的方式能夠讓經(jīng)典場景再現(xiàn)，使學(xué)生在實際的背景下進行相關(guān)的寫作思考和分析，從而能夠使學(xué)生更加深刻地了解和感悟?qū)懽髦黝}。

例如，在進行《皇帝的新裝》的讀后感寫作練習(xí)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放皇帝的新裝的動畫視頻?；蛘吲湟韵鄳?yīng)的音樂讓學(xué)生對課文進行閱讀，也可以讓學(xué)生以小組為單位來進行角色扮演游戲，這樣能夠使學(xué)生更快更好地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想。教師可以鼓勵學(xué)生從皇帝、大臣、兩個騙子、百姓、小孩的角度分別進行文章的分析，在讓學(xué)生以自己的理解為切入點利用正確的文字來表達自己閱讀這一則童話故事之后的感悟和體會。這樣不僅能夠使學(xué)生更加深刻的了解和理解每個人物的性格特點和行為特征，同時也能使學(xué)生在對生動有趣的童話故事的思考和分析的過程中了解深刻的人生哲理。

教師需要結(jié)合不同階段的初中學(xué)生的寫作能力和語文水平來進行教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，需要不斷地發(fā)掘語文寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)生活之間聯(lián)系，盡可能在課堂中增加一些生活化的教學(xué)內(nèi)容?；蛘吒鶕?jù)每個學(xué)生的寫作問題來為其安排針對性的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作基礎(chǔ)知識和累積素材方面入手進行訓(xùn)練。這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的初中語文寫作興趣，同時也能為初中語文寫作教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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