淺析多元化教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

張志艷

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，多元化教學(xué)法在初中信息技術(shù)中的教學(xué)是至關(guān)重要的，而且初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，因此初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要通過(guò)以下方式，堅(jiān)持做到破陳立新，在教學(xué)中以學(xué)生為主；改變氛圍，輕松教學(xué)；改變學(xué)生的角色，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)；調(diào)整教師自身的心態(tài)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法；初中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、破陳立新，在教學(xué)中以學(xué)生為主

社會(huì)在進(jìn)步，教育同樣如此，為大家所了解的是，在教育不斷改革的過(guò)程中，多元化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與普及一直是大家所關(guān)注的問(wèn)題。為何多元化教學(xué)會(huì)在我國(guó)的初中教學(xué)中受到如此多的應(yīng)用，這里面有很多的原因?！皯?yīng)試教育”下，一味的灌輸，不求實(shí)際的應(yīng)用而只對(duì)理論硬挖深挖是這種經(jīng)典教學(xué)的特征，這種教學(xué)模式雖然對(duì)于快速發(fā)展，高速培養(yǎng)人才有著一定的作用，但是一味地講求理論而脫離對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系。所以必須要淘汰原有的教學(xué)模式，通過(guò)新型的教學(xué)給予學(xué)生以主動(dòng)的空間。

比如，在學(xué)習(xí)完人類信息技術(shù)發(fā)展歷史之后，教師在可以開辟“學(xué)以精通”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從多方的渠道對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了解，然后在課堂上利用一小段時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行討論和發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)信息技術(shù)發(fā)展的了解。當(dāng)然教師要在發(fā)言中對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。爭(zhēng)取做到學(xué)生的知識(shí)獲取最大化。

二、改變氛圍，輕松教學(xué)

在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)總是在單方面教授即老師在講，學(xué)生在聽，此以往會(huì)營(yíng)造一種壓抑的氛圍，非常不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)改變自己的教學(xué)方式，能夠在信息技術(shù)的教學(xué)授課中使講課氛圍變得和諧融洽，創(chuàng)造一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；改變課堂中填鴨式苦澀教學(xué)，使得課堂風(fēng)格別具一格，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使他們愛學(xué)習(xí)好學(xué)習(xí)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到知識(shí)的過(guò)程不再那么枯燥，而是在收獲知識(shí)的同時(shí)得到快樂(lè)。

例如，在進(jìn)行制作網(wǎng)頁(yè)制造這節(jié)課的教學(xué)之前，教師先制作一個(gè)關(guān)于自己班級(jí)的個(gè)人資料頁(yè)，將每個(gè)學(xué)生都列入其中，并讓學(xué)生知曉，在進(jìn)行課堂講授前，學(xué)生可以兩兩結(jié)組，并告知要對(duì)小組的另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人信息的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)編寫。這樣可以使同學(xué)們愉快學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的制作，使學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程不再那么枯燥，從而學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。

三、改變學(xué)生的角色，學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)

在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往是旁觀者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作與他們無(wú)關(guān)，他們的角色就像收音機(jī)與儲(chǔ)存器。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反感，使得學(xué)習(xí)效率大幅下降，很難對(duì)老師所講的東西有一個(gè)高效率的吸收，因此必須轉(zhuǎn)變這種情況，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與自身生活息息相關(guān)，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，而且還會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間投入更多的時(shí)間與精力去對(duì)所學(xué)所感進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證。當(dāng)然只憑學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐會(huì)很困難，教師應(yīng)給予一定的幫助。

比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上假設(shè)對(duì)生活情景的模擬，從而在實(shí)踐中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行走近網(wǎng)絡(luò)世界這一章的教學(xué)當(dāng)中，老師可以在課堂中模擬一種生活的情景，開設(shè)一個(gè)微信詩(shī)文公眾號(hào)，讓同學(xué)們參與建設(shè)；在課下也可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)模擬網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程，讓同學(xué)們將自己不用的東西放到網(wǎng)上以便親身參與網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，使同學(xué)在愉快的互動(dòng)中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的魅力，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)進(jìn)行了解，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的基本流程進(jìn)行熟悉。

四、調(diào)整自己的心態(tài)，“師不必賢于弟子”

在新時(shí)代下，人們的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。教師們要接受自己可能不如學(xué)生的現(xiàn)狀。這時(shí)要調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)“角色轉(zhuǎn)換”，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師。向自己的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題并不羞恥，有了問(wèn)題不解決才感覺到羞恥。同時(shí)多元化的新式教學(xué)要求教師放低自己的位置，將自己的知識(shí)以分享的形式與同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣可以對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題了解更加透徹。

比如，在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行一些課程理論教學(xué)，通過(guò)電腦進(jìn)行多媒體技術(shù)演示，然后將整個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)小組分別對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行操作，可以是學(xué)習(xí)性質(zhì)的，也可以是娛樂(lè)性質(zhì)的。教師也要參與其中，對(duì)其中的若干技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行釋疑，對(duì)于學(xué)生答不上來(lái)的情況可以讓他們自行查找問(wèn)題答案，這樣拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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