小班幼兒音樂活動(dòng)的游戲化探究

沈龔靈子

摘要：幼兒音樂活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育。韻律活動(dòng)是音樂領(lǐng)域中常見的一種形式，能較直觀地表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，通過挖掘音樂教材中隱藏的游戲價(jià)值、創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)中輕松的游戲氛圍、激發(fā)音樂活動(dòng)中個(gè)性的創(chuàng)造思維，能夠讓幼兒在輕松、快樂的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：游戲化；音樂活動(dòng)；小班幼兒

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編：1673-9094（2018）07B-0103-03

幼兒音樂活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育?！?-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)具有典型的創(chuàng)造性，獨(dú)創(chuàng)是藝術(shù)的根本。韻律活動(dòng)是音樂領(lǐng)域中常見的一種形式，能較直觀地表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力。為了讓幼兒能在輕松、快樂的游戲中，發(fā)揮創(chuàng)造性，筆者從音樂教材、游戲氛圍和創(chuàng)造思維三方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、挖掘音樂教材中隱藏的游戲價(jià)值

1.選擇貼近生活的內(nèi)容

所有的藝術(shù)都源于生活又高于生活，音樂活動(dòng)也不例外，因此，所有的音樂活動(dòng)，都應(yīng)該建立在幼兒對(duì)該物體的了解之上。如：常見的小動(dòng)物，生活中交通工具和生活中用到的一些東西等。此外，幼兒還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：他們會(huì)根據(jù)自己強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，將生活中沒有生命的事物視為有意識(shí)、有情感的存在，即“萬物有靈”“萬物有情”。通過對(duì)小班幼兒的觀察，我發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物或者身邊的事物比“人”更能吸引孩子的注意力。因此，我們?cè)谟變毫私獾幕A(chǔ)上，在選擇歌曲內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些夸張的事物以激起孩子的興趣。

2.反映強(qiáng)烈對(duì)比的關(guān)系

音樂是人類抒發(fā)感情的藝術(shù)，通過聽覺的感受，在腦海中加以聯(lián)想和想象。生活中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些強(qiáng)烈的聲音對(duì)比關(guān)系：音量的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低、速度的快慢。在平時(shí)的活動(dòng)中，我會(huì)和孩子們一起感知聲音的變化，比如，讓一個(gè)孩子從遠(yuǎn)處走近，腳步聲會(huì)發(fā)生怎樣的變化；讓孩子們聽一聽大提琴、水燒開的聲音，感知音調(diào)的變化。

在小班音樂滲透式教學(xué)“小貓和老鼠”活動(dòng)時(shí)，我問：“老鼠一開始偷吃糧食，腳步聲如何？”幼兒答：“輕輕的?！庇谑牵乙龑?dǎo)孩子用輕輕的聲音一邊歌唱一邊做動(dòng)作?！白詈笮∝垇碜ダ鲜?，撲的速度如何？”幼兒答：“很快?！背竭@里，速度突然加快，幼兒還會(huì)自己迅速地往前撲。雖然這些對(duì)比關(guān)系在歌詞中無法體現(xiàn)，但通過情景，不僅讓幼兒能對(duì)歌曲更好地理解，也會(huì)幫助幼兒更好地進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。

3.選取不同類型的題材

音樂題材通常分為兩種：聲樂題材和器樂題材。聲樂題材通常是幼兒教師根據(jù)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。小班幼兒會(huì)自己根據(jù)歌詞加以創(chuàng)編，比如在歌曲《小雞和小鴨》中，幼兒聽到“小雞”兩個(gè)字就把兩根手指放在了一起，模仿小雞尖尖的嘴巴。雖然這類題材在音樂活動(dòng)中占據(jù)多數(shù)，但不可否認(rèn)，由于歌詞的局限性，使得幼兒創(chuàng)造的動(dòng)作大致相同，不能展示幼兒創(chuàng)作的“獨(dú)特性”。

現(xiàn)在，越來越多的一線教師在上公開活動(dòng)時(shí)，喜歡選擇器樂題材，如：圓舞曲、交響樂等。沒有了歌詞的限制，同樣的旋律給每個(gè)幼兒帶來不同的感受。藝術(shù)是感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，讓幼兒能先感受到藝術(shù)的美，才能去表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。在幼兒自己創(chuàng)造的情境中，自主創(chuàng)編的動(dòng)作，才能真正體現(xiàn)每個(gè)幼兒不同的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)音樂活動(dòng)中輕松的游戲氛圍

1.在游戲場景中再現(xiàn)生活

孩子們的音樂游戲，要符合幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，它可能是根據(jù)幼兒常玩的游戲進(jìn)行改編，也可能是幼兒生活中的小片段，但它一定是幼兒并不陌生的。幼兒只有在了解的基礎(chǔ)上，才會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲或者模仿。

在歌曲《新年好》的教學(xué)過程中，幼兒唱到“新年好”這句歌詞，根據(jù)在電視上和生活中的經(jīng)驗(yàn)，小朋友能直接聯(lián)想到了“拜年”的動(dòng)作；唱到“我們唱歌”，他們主動(dòng)假裝手上有一個(gè)話筒；歌詞“我們跳舞”，孩子直接拉起了身邊好朋友的手，有的轉(zhuǎn)圈，有的一起搖擺身體?？梢姡瑒?dòng)作的仿編，是和生活密不可分的。

2.在逐漸整合中創(chuàng)編動(dòng)作

游戲動(dòng)作可以幫助幼兒更好地理解歌詞內(nèi)容。理解是表達(dá)動(dòng)作的基礎(chǔ)，只有在理解的基礎(chǔ)上，幼兒才可以把學(xué)到的歌詞、動(dòng)作加以創(chuàng)新。游戲的動(dòng)作能同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的視聽感官，可以提高幼兒的專注力，讓幼兒能快速地學(xué)習(xí)知識(shí)。

我們教給幼兒的內(nèi)容應(yīng)遵從“循序漸進(jìn)”的原則，為符合幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)作規(guī)律，建議先從頭部開始，逐漸往下，最后能手腳并用。如在教學(xué)我的原創(chuàng)課《貓來了》時(shí)，里面有句兒歌“老鼠嚇得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。這里的“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，幼兒先想到的是手的各種轉(zhuǎn)法，在我引導(dǎo)之后，幼兒想到了頭轉(zhuǎn)、腰轉(zhuǎn)。為了更符合兒歌的意境，幼兒最后能做到把身體縮在一起，進(jìn)行自轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)了手、肩膀、腳等各個(gè)身體部位，真正做到從局部單一的動(dòng)作，到多個(gè)部位的整合動(dòng)作。

3.在速度變化中掌握節(jié)奏

每次創(chuàng)編動(dòng)作前，我都會(huì)帶領(lǐng)幼兒先完整地唱一遍歌曲，這不僅是幼兒學(xué)習(xí)歌曲的一個(gè)過程，也是教師掌握節(jié)奏的過程。我們提倡“鋼琴伴奏”，不僅是為了讓幼兒能更清楚地聽清歌詞，也是因?yàn)槲覀兛梢愿鶕?jù)幼兒的實(shí)際情況，調(diào)整我們的歌曲速度。歌曲速度過快，孩子跟不上，有可能會(huì)出現(xiàn)緊張、放棄等消極情況；歌曲速度過慢，可能有背歌曲原本的意境，或讓幼兒覺得沒有難度，所以歌曲的速度也是至關(guān)重要的。

在我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲《兩只老虎》的時(shí)候，剛開始我先用比較慢的速度帶領(lǐng)幼兒合唱。有一位幼兒說：“老師，這首歌，我們?cè)缇蜁?huì)了！”為了增加難度，我開始突然加速，幼兒發(fā)現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，開始產(chǎn)生了興趣。等幼兒適應(yīng)了快速，我又讓幼兒聽清我的伴奏，我的琴聲忽快忽慢，幼兒為了跟上我的節(jié)奏，注意力非常集中。在幼兒掌握較好的情況下，我們可以從“琴伴歌”的模式轉(zhuǎn)化為“歌伴琴”，讓幼兒能持續(xù)不斷地跟著老師的思路走。

三、激發(fā)音樂活動(dòng)中個(gè)性的創(chuàng)造思維

1.多通道創(chuàng)編身體游戲

加德納說過，“差不多每一個(gè)孩子到了4歲-7歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的。對(duì)于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最自由的階段?！币虼?，我們要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體的各個(gè)部位進(jìn)行創(chuàng)造。

傳統(tǒng)創(chuàng)編時(shí)，老師會(huì)說：“你們的手會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)？腳呢？腰呢？”這種方式限制了幼兒的思維方式，只是機(jī)械化地根據(jù)教師的指令做動(dòng)作。在小班韻律活動(dòng)“洗衣機(jī)”中，我問幼兒：“身上哪些部位可以模仿洗衣機(jī)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)？”幼兒不僅想到了常規(guī)的動(dòng)手、動(dòng)頭、動(dòng)腰，甚至有一位幼兒想到了讓雙腳在地上畫圈模仿洗衣機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜。所以，我認(rèn)為，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多提開放性的問題可以更好地讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。在幼兒不能完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒進(jìn)行適時(shí)地模仿，但這只是幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過程，并不能作為韻律活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式。

2.多層次拓展游戲空間

身體動(dòng)作可以分為“移位動(dòng)作”和“非移位動(dòng)作”。“非移位動(dòng)作”是指那些在不移動(dòng)身體位置情況下的動(dòng)作。比如，在小椅子上做動(dòng)作。在創(chuàng)編動(dòng)作的初期，幼兒需要先安靜地學(xué)習(xí)手上動(dòng)作。

“移位動(dòng)作”是指在移動(dòng)身體的位置的情況下做的動(dòng)作。等幼兒手上的動(dòng)作基本掌握后，幼兒可以嘗試站起來加上一些腿部的動(dòng)作，如：踏步、跳躍和快跑等，對(duì)幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展提出了新的要求，同時(shí)，也能更加激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如在小班韻律活動(dòng)“猴子爬樹”中，一開始蹲在地上，慢慢往上爬。有的小朋友為了比高，踮起了腳尖。幼兒激烈的競爭意識(shí)，把活動(dòng)推向了高潮，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了創(chuàng)編帶來的快樂。

3.多形式展現(xiàn)游戲方式

小班韻律活動(dòng)的創(chuàng)編大多是一個(gè)人自導(dǎo)自演，但有時(shí)候也會(huì)需要雙人完成或團(tuán)隊(duì)合作。比如“找朋友”游戲，需要找一個(gè)朋友一起做游戲?！跋匆聶C(jī)”游戲中，我讓每組孩子拉成一個(gè)圓，變成滾筒洗衣機(jī)，模仿洗衣機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。

小班幼兒因在3歲之前和成人待在一起的時(shí)間最久，而家長一般都會(huì)容忍孩子，再加上許多孩子都是獨(dú)生子女，所以往往缺乏合作的意識(shí)和合作的能力，遇到問題不會(huì)與同伴協(xié)商解決。他們只有通過親身的體驗(yàn)，才能知道合作帶給人的快樂與滿足，通過這些情緒體驗(yàn)，他們才會(huì)有初步的合作意識(shí)。因此，在韻律活動(dòng)中，合作游戲也是必不可少的形式之一，幫助他們逐漸提高人際交往能力。

音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的審美能力，增強(qiáng)幼兒聽覺的靈敏性，更是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。時(shí)代在日新月異的發(fā)展，各種通俗音樂也逐漸進(jìn)入了幼兒的世界，讓他們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)待這些音樂，我們不能全盤否定，也不能不假思索地全部接納，老師應(yīng)加以篩選。在音樂游戲中，應(yīng)做到既不忘過去，也有新的突破。

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： The game of music activity in kindergarten is to use the method of game to organize the music activity， letting children receive music education. Rhythmic activity is a common style in the music field， which can directly display childrens creative ability. Practice shows that children can express their creativity in a relaxing and happy way through discovering the values of game hidden in music teaching materials， creating a relaxing game atmosphere， and stimulating their personal creative thinking in the music activity.

Key words： game； music activity； small class children