高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制的構(gòu)建

胡明亮

摘 要： 高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同開展大學生思想政治教育工作，是進一步構(gòu)建協(xié)同育人“大思政”工作機制的重要舉措。通過建立“育人工作體系、激勵保障制度、交流管理制度”這一聯(lián)動機制，搭建“協(xié)同交流、線上線下、培訓學習、課程思政、思政表彰 ”五位一體的育人平臺，進一步提升大學生思想政治工作的實效性，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，努力實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞： 高校輔導員 專業(yè)課教師 協(xié)同育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話時指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高校輔導員與專業(yè)課教師是大學生思想政治教育的兩股重要力量，其協(xié)調(diào)育人配合程度，將直接影響高校育人效果。本文從兩者協(xié)同育人現(xiàn)狀分析，查找原因，探索協(xié)同育人機制及有效途徑，著力提升大學生思想政治教育的針對性和實效性。

一、 高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

為做好大學生思想政治工作，形成協(xié)同育人合力，努力實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，雖然目前高校都在創(chuàng)新舉措改進大學生思想政治教育方式方法，但真正意義上的協(xié)同育人還不夠，實際工作中高校輔導員與專業(yè)課教師的有機融合、協(xié)作配合等方面還需加強。

一是輔導員與專業(yè)課教師思想觀念的不協(xié)同，對于育人教育形成合力的重視意識不夠。有的輔導員只注重做學生育人教育，認為專業(yè)教育是專業(yè)課教師的職責。有的專業(yè)課教師只重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不重思想道德素質(zhì)的提升，只重課堂教學和學術(shù)研究，不主動開展思政育人工作，兩者缺少共同的育人目標意識和任務(wù)意識。二是少數(shù)高校協(xié)同育人整體聯(lián)動性不強。部分學校教務(wù)部門和學工部門缺少經(jīng)常性交流的工作管理機制，輔導員與專業(yè)課教師之間的激勵保障機制不完善。三是輔導員與專業(yè)課教師缺少經(jīng)常性溝通交流的工作機制。由于部分高校對輔導員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的重視不夠，暫未建立推進互相交流的組織機構(gòu)、平臺和明確的規(guī)章制度，難以真正實現(xiàn)兩者育人教育的合力。

二、高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人合力有待提高的原因分析

在高校大學生思想政治教育工作中，輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作仍需加強，究其原因：

一是協(xié)同育人工作理念還沒有牢固樹立。堅持以“立德樹人”為根本、以“人才培養(yǎng)”為中心的理念尚未深入人心。部分專業(yè)課教師認為自己的職責僅僅是將專業(yè)課講好，對學生的思想教育只是輔導員的工作，平時較少關(guān)心學生的思想引導、職業(yè)發(fā)展等。部分新進輔導員自身素質(zhì)、能力原因不能完全適應新要求，由于學科專業(yè)背景各異，經(jīng)驗少，在全方位、全過程服務(wù)學生方面不能很好地兼顧教書與育人工作。二是協(xié)同育人的考核評價激勵保障剛性不足。高校明確了“三全育人”的要求，對學生工作者的考核十分明確和具體，但對教師和管理部門的人員參與育人情況的考核結(jié)果與其職稱評定、職務(wù)晉升、績效津貼關(guān)聯(lián)度不大。有的學校對教師評價的目標導向偏重教學和科研，對管理服務(wù)人員評價的目標導向偏重業(yè)務(wù)工作，對學生工作人員偏重量化考核，而對他們深入學生宿舍、學生課堂、開展育人教育的情況只能定性評價。三是協(xié)同育人的溝通交流機制客觀條件缺乏。有的輔導員經(jīng)常陷于學生的日常事務(wù)，對于專業(yè)知識的學習、研究相對缺乏；專業(yè)課教師的教學科研工作較多，忽視對學生的思想政治教育；部分高校缺少提供兩者溝通交流學生思想狀況的平臺和機會。

三、高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的機制建立

大學生思想政治教育工作需要高校輔導員和專業(yè)課教師共同參與和積極配合，高校要建立完善的育人工作體系、激勵保障制度、相互交流管理制度等，形成黨政工團齊抓共管，學校、社會、家庭、教師共同參與，學生積極配合，切實提高協(xié)同育人合力。

一是建立完善的育人工作體系。加強資源統(tǒng)籌，優(yōu)化資源配置，切實抓好“育人為本，德育為先”的工作理念，建立“教書育人，管理育人，服務(wù)育人、環(huán)境育人”為主導的工作體系，形成“政治上引導、學業(yè)上輔導、生活上疏導、心理上開導、就業(yè)上指導”的良好氛圍，努力形成黨政工團齊抓共管、全員育人的最大合力，增強學校、社會、家庭、教師培養(yǎng)學生的目標意識和責任意識，重點加強對輔導員和專業(yè)課教師育人教育形成合力的理念培養(yǎng)。

二是建立完善的激勵保障制度。建立專業(yè)教育與育人教育并重的考評機制，實行專業(yè)課教師分類管理、分類評價制度，將學生科研、教學、育人教育有機結(jié)合，對承擔育人教育工作的教師，考核上可相應減少科研工作量和教學工作量；把育人教育工作經(jīng)歷作為干部提拔、職級提升和職稱評聘的評選條件；規(guī)范課堂教學管理辦法，完善專業(yè)導師制考評細則。將育人工作成效納入考評指標中并給予相當?shù)谋戎?，實現(xiàn)定量考評與定性考評相結(jié)合。

三是建立相互交流的工作管理制度。建立輔導員與專業(yè)課教師溝通交流機制，規(guī)范工作管理制度，取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成育人長效機制。將“與專業(yè)課教師保持聯(lián)系，及時協(xié)調(diào)師生之間出現(xiàn)的問題”等作為輔導員工作考核項目，將輔導員每周進入課堂、寢室次數(shù)、與專業(yè)課教師溝通次數(shù)、有效處理問題次數(shù)、專業(yè)課教師對輔導員的評價等作為量化考核指標[1]。工作管理制度的建立，有利于輔導員和專業(yè)課教師交流有時間，工作有內(nèi)容，避免出現(xiàn)有力無處使的境況。

四、高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的有效途徑

為實現(xiàn)輔導員與專業(yè)課教師工作能力和育人水平相互促進、共同提升、優(yōu)勢互補，切實有效推動大學生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。通過搭建“ 協(xié)同交流、線上線下、培訓學習、課程思政、思政表彰 ”五位一體的育人平臺，提升大學生思想政治教育的實效性和針對性。

一是搭建協(xié)同交流育人平臺。輔導員與專業(yè)課教師就學生教育教學進行經(jīng)常性交流探討，將專業(yè)指導與思想引導相結(jié)合，以班主任、導師、社團導師團、項目指導教師、論壇顧問、講座沙龍、活動評委等形式，參與學習內(nèi)容和方法指導[2]，通過舉辦輔導員與專業(yè)課教師經(jīng)驗交流會，共同指導學生社會實踐課，協(xié)同配合開展學生科研創(chuàng)新活動等，共同對學生進行思想引導、生活服務(wù)、心理服務(wù)、學業(yè)指導，切實增強兩者協(xié)同育人的效果。

二是搭建線上線下育人平臺。線上發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，通過建立“輔導員專欄”、“專業(yè)課教師專欄”、“師生互動吧”等，搭建“輔導員—專業(yè)課教師—學生”三者之間互動交流平臺。依托學校官方微信、微博等新媒體，宣傳師生育人成效和做法。線下通過搭建專業(yè)課學習指導會、學習經(jīng)驗交流會、考研分享會等活動，將師生緊密聯(lián)系在一起。平臺的搭建使得線上線下形成有效聯(lián)動，促使育人有陣地，互動有交流，師生有話題。由此可見，平臺的搭建是開展大學生思想政治教育的有利舉措。

三是搭建培訓學習育人平臺。加強輔導員專業(yè)課知識的學習培訓，提高輔導員掌握專業(yè)知識和技能的能力，利用輔導員思想政治教育優(yōu)勢，將思想政治教育與學業(yè)指導和生活服務(wù)結(jié)合起來，從而提高思想政治教育的說服力與感染力；鼓勵專業(yè)課教師擔任班級班主任，對班主任開展思想引領(lǐng)、就業(yè)指導等培訓學習，利用專業(yè)課教師專業(yè)上優(yōu)勢，將專業(yè)教育與思想政治教育有機結(jié)合起來，從而增強思想政治教育效果[2]。

四是搭建課程思政育人平臺。積極構(gòu)建以學科專業(yè)課為主體，通識課程為補充的“課程思政”教育基本體系。結(jié)合專業(yè)課堂加強學生思想政治教育，注重專業(yè)課程中關(guān)于思想政治教育教學內(nèi)容的設(shè)計，逐步實現(xiàn)專業(yè)課“課程思政”全覆蓋。輔導員和專業(yè)課老師可結(jié)合課程內(nèi)容，探索研究適合本專業(yè)的思政教學內(nèi)容和學生樂于接受的課堂形式，充分發(fā)揮“課程思政”的重要作用，加強學生社會主義核心價值觀教育，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

五是搭建思政表彰育人平臺。設(shè)立“協(xié)同育人優(yōu)秀學院”獎項，積極開展“十佳師德標兵”、“三育人獎”的評選活動，對輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人取得良好成效的學院和個人給予表彰，并通過校園網(wǎng)站、校園廣播、校報、櫥窗、微信、微博等多種渠道，對先進集體和個人進行宣傳報道，可采取報告會的形式，將切實有效的做法和成熟的經(jīng)驗及時推廣，營造出協(xié)同育人成效良好的氛圍，使得“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念入腦入心。

參考文獻：

[1]宋靜，何惠君.輔導員與專業(yè)課教師合力育人機制的構(gòu)建與實踐途徑[J].學校黨建與思想教育，2015（9）.

[2]劉兵勇，齊寧.高校輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的蘊涵、價值與模式[J].實踐研究，2014（07）.