劉玉婷

【摘要】閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，拓寬閱讀渠道，豐富閱讀方式，采用多種手段提高學(xué)生的閱讀量，真正讓學(xué)生豐富語文積累，積淀讀書體驗，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文積累；經(jīng)典

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文作為學(xué)生初識語文的開端，對于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。綜觀目前學(xué)生的課外閱讀，不是非常樂觀。隨著信息爆炸和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代的來臨，大人閱讀整本書籍的時候都少了，更別說自制力較差、好奇心很重的小學(xué)生。小學(xué)階段，學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，記憶力好，正是勤奮讀書、充實自己的好時機(jī)，多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生開闊視野，豐富知識，而且也有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀。基于此，教師應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而豐富自己的知識儲備。

一、重復(fù)閱讀，加深理解

學(xué)生對書籍進(jìn)行重復(fù)性閱讀室是有必要的，好書讀一遍不可能掌握精要，第一遍你只能跟著作者思路走，再讀一遍才能加入自己的看法和理解，要避免學(xué)生泛讀。如向?qū)W生推薦《了不起的狐貍爸爸》這本書，第一遍學(xué)生可能只是當(dāng)普通的童話故事來看，草草略過故事一遍就結(jié)束了，過幾天再讓學(xué)生讀第二遍，學(xué)生才會慢慢體會出這本書中人物的個性，狐貍爸爸是多么機(jī)智，而飼養(yǎng)場主人又是多么的好吃懶做。就如同在課堂上跟學(xué)生講解詩歌、課文是一樣的，第一遍讓學(xué)生自己讀，查出不懂的生字生詞，加深理解，再由老師帶領(lǐng)著欣賞，了解文章的精髓和文章的背景以及作者的生平，這樣就對課外閱讀材料形成一個深刻的認(rèn)識。并且要鼓勵學(xué)生在閱讀筆記上標(biāo)記出自己的問題，及時向老師提出，讀書就要帶著問題讀，這才是真正讀書的表現(xiàn)。在學(xué)期中或?qū)W期末時，學(xué)生根據(jù)讀書筆記向其他學(xué)生展示自己學(xué)期內(nèi)閱讀的課外書籍，大家互相展示，加強(qiáng)大家的閱讀興趣。

二、優(yōu)選內(nèi)容，走近經(jīng)典

教師應(yīng)主動為學(xué)生挑選合適的書籍，現(xiàn)在文學(xué)市場上有大量的作品，如何挑選合適學(xué)生閱讀的課外書籍在很大程度上也影響著學(xué)生能否進(jìn)行有效的課外閱讀。我認(rèn)為首先應(yīng)挑選課本節(jié)選出的優(yōu)秀課外讀物，如學(xué)習(xí)了《海底世界》的節(jié)選部分，那么就應(yīng)當(dāng)適時地引導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀《海底兩萬里》，向?qū)W生們介紹法國著名作家凡爾納，并推薦包括《海底兩萬里》在內(nèi)的凡爾納三部曲，幫助學(xué)生整體把握這本書的內(nèi)容。其次應(yīng)將世界名著中不適宜學(xué)生閱讀的書籍挑選出來，避免學(xué)生過早閱讀。例如，《麥田里的守望者》這本書，它探索了十幾歲少年的內(nèi)心，但書中充斥著少年的焦慮不甘，同時還有著對于臟話的描寫，因此，并不適合小學(xué)生選擇來進(jìn)行課外閱讀。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確有益的閱讀指導(dǎo)，合適的課外閱讀材料可以讓孩子受用一生，適當(dāng)推薦與歷史有關(guān)、與世界有關(guān)的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識、歷史意識也對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。

三、內(nèi)外結(jié)合，有效鏈接

將課內(nèi)知識與課外知識進(jìn)行有益的結(jié)合，可以提高學(xué)生的語文知識儲備，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，書本中有《池上》這首詩，教師可以引出白居易生平以及白居易的著名作品《長恨歌》，由此對比書中其他唐朝詩人作品，如李紳的《憫農(nóng)》，來向?qū)W生介紹唐朝的詩人們以及唐朝歷史由盛轉(zhuǎn)衰的過程。還可以將白居易與李白兩位唐朝詩人作對比，推薦學(xué)生閱讀《長恨歌》以及《清平調(diào)》，感受白居易以及李白對同一人物楊玉環(huán)的不同描寫來理解唐朝的衰落。將課堂教材內(nèi)容與課外閱讀材料相結(jié)合，提高學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的興趣以及效率。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確有益的閱讀指導(dǎo)，在課本上學(xué)到的字、詞、句，在課外閱讀材料中出現(xiàn)時，要鼓勵其說出二者之間的相同點和不同點，加深學(xué)生對知識的理解。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，開辟渠道

合理建立班級閱讀角，培養(yǎng)學(xué)校、班級的閱讀氛圍。動用班費購買一個小書架放在教室后面，或由學(xué)校派發(fā)到各個班級，分門類擺放圖書供學(xué)生閱讀。同時除了學(xué)校、教師帶來的書籍外，也提倡學(xué)生將自己喜歡的書籍拿到讀書角進(jìn)行借閱，讓學(xué)生之間相互交流探討自己喜歡的書籍。建立班級讀書會，讓學(xué)生競選會長、副會長、組員，由他們?nèi)粘＞S護(hù)讀書角，管理借閱書籍以及鼓勵學(xué)生在課間進(jìn)行碎片閱讀。學(xué)生與學(xué)生之間平等的交流有時候比老師與學(xué)生間的交流更有用，相對于老師，當(dāng)一位學(xué)生提出這本書有意思時，其他學(xué)生更樂于給予反應(yīng)。當(dāng)然，營造學(xué)校、班級的閱讀氛圍，除了提供更多的閱讀渠道，如閱讀角以及閱覽室、自習(xí)室等的建立，同時也要適時地開展各種有關(guān)課外閱讀的活動，比如一周讀完一本好書、詩歌朗誦比賽、演講比賽等，設(shè)立積分制度，學(xué)期末進(jìn)行評比，或者設(shè)置獎項、證書，合理吸引學(xué)生參加，避免學(xué)生喪失對課外閱讀的興趣，形成熱愛閱讀的氛圍。

良好閱讀習(xí)慣的形成依賴良好的閱讀興趣，而良好的閱讀興趣又依賴學(xué)生在閱讀中對成功的感受。為此，教師應(yīng)為學(xué)生感受成功提供更多機(jī)會，多開展豐富多彩的讀書活動，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為，最終形成良好的閱讀習(xí)慣，多多進(jìn)行有效的課外閱讀，從閱讀量的積累達(dá)到閱讀質(zhì)的變化，給學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育開一個好頭。千里之行始于足下，只有從小開始對學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的培養(yǎng)，將來才能看到學(xué)生在閱讀理解、美文賞析、作品書寫方面有著更高的造詣。

總之，閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)各門課程，獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，拓寬閱讀渠道，豐富閱讀方式，采用多種手段提高學(xué)生的閱讀量，真正讓學(xué)生豐富語文積累，積淀讀書體驗，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

（編輯：陳岑）