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      以話題為主線,以課堂為核心整合教材進(jìn)行中考復(fù)習(xí)

      2018-11-28 11:13:28劉巧
      西部論叢 2018年12期
      關(guān)鍵詞:有效模式中考英語

      劉巧

      摘 要:話題式復(fù)習(xí)教學(xué)以話題為主線,圍繞課程目標(biāo)并結(jié)合學(xué)情和教材特點進(jìn)行立體、綜合的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)。在課堂教學(xué)中采用任務(wù)型語言教學(xué)模式,兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。本文從英語話題式復(fù)習(xí)的基本內(nèi)涵入手,根據(jù)《新目標(biāo)Go for it》教材的話題編排結(jié)構(gòu),重組話題。然后以話題為主線,以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),科學(xué)選用教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程,進(jìn)行有效的初三復(fù)習(xí)教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:話題復(fù)習(xí) 中考英語 有效模式

      一、問題的提出

      傳統(tǒng)的九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)通常分三輪:按教材分冊復(fù)習(xí);語法專項復(fù)習(xí);適應(yīng)性訓(xùn)練,集中訓(xùn)練中考題型,培養(yǎng)學(xué)生的答題能力和應(yīng)試技巧。這種模式過分重視語法和詞匯知識的講解,忽視對實際語言運用能力的培養(yǎng)。我們一線教師在中考英語復(fù)習(xí)課堂中發(fā)現(xiàn)了如下問題:①鞏固以簡單重復(fù)為途徑,生成性偏低。②復(fù)習(xí)以試題訓(xùn)練為主要手段,機械性較強,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。③設(shè)計以功能分割為取向,綜合性不夠。

      隨著新課改的逐步深入,話題式的復(fù)習(xí)教學(xué)途徑逐漸被廣大教師所接受。話題式復(fù)習(xí)教學(xué)是指以話題為依托,把語言知識的復(fù)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練、情感價值的理解、文化意識的體驗和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有機的融入其中,在提高學(xué)生認(rèn)知能力的同時,促進(jìn)其綜合語言運用能力的提高(戴熔軍2010)?!读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。話題式復(fù)習(xí)教學(xué)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,倡導(dǎo)以話題為主線,圍繞課程目標(biāo),并結(jié)合學(xué)情和教材特點進(jìn)行立體、綜合的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)。

      針對目前中考復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀,面對當(dāng)前傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中的問題,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,我們備課組做了如下反思:一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性;另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容做積極處理,調(diào)整復(fù)習(xí)思路。我們在歸納總結(jié)以往教學(xué)成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上,實施了“話題式復(fù)習(xí)法”。實踐表明,采用該法進(jìn)行復(fù)習(xí),可以使教學(xué)思路更清晰,層級鏈接更自然順暢,內(nèi)容要點更全面,知識體系更完整。

      二、話題式復(fù)習(xí)模式的基本內(nèi)涵和教學(xué)流程

      (一)話題復(fù)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

      話題復(fù)習(xí)模式就是教師引領(lǐng)學(xué)生將全部初中英語教材中的教學(xué)模塊歸類到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的24個基本話題下,以話題為牽引,將本課要復(fù)習(xí)的語法內(nèi)容有機地融入其中,進(jìn)行聽說讀寫各項語言技能的訓(xùn)練。歸納話題下的常用詞匯,提煉話題下的功能句子,積累話題下的典型句式,梳理話題下的主要語法,訓(xùn)練話題下的書面表達(dá),以清晰的教學(xué)思路系統(tǒng)歸納初中階段所學(xué)內(nèi)容,形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和框架,提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

      (二)話題復(fù)習(xí)模式的教學(xué)流程

      話題復(fù)習(xí)模式是在遵循英語教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,圍繞話題對初中各年級學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“同類聚合”的教學(xué)整合。按照“創(chuàng)設(shè)話題情景――歸類基本詞匯及句型――梳理基本語法――訓(xùn)練中考題型”的流程,結(jié)合聽說讀寫四個技能的綜合訓(xùn)練進(jìn)行課堂教學(xué),從而全面提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

      1. 研究教材,創(chuàng)設(shè)話題情景

      依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的話題項目表重新組合初中階段的所有內(nèi)容,確定24個話題項目,每一話題的內(nèi)容可能分布在不同年級的教材中,所涉及的話題內(nèi)容是基本相同的。如有關(guān)“personal background”的話題內(nèi)容可分為三個子話題, 分別是personal information(七年級上Unit 1My name is Gina,Unit8 When is your birthday?與七年級下Unit9 What does he look like? ), family, friends and people around(七年級上Unit 2 This is my sister.與八年級上Unit3 Im more outgoing than my sister) 和 personal interests and hobbies ( 七年級下Unit1 Can you play the guitar?, 八年級下Unit 5 Do you want to watch a game show? 與九年級Unit9 I like music that I can dance to) 。

      2. 根據(jù)話題,歸類基本詞匯及句型

      注意宏觀備課,根據(jù)話題尋找有用的相關(guān)單詞、詞組和表達(dá)。根據(jù)語言學(xué)家Michael Lewis的詞塊分類法,將詞塊進(jìn)行梳理、整合,把同一話題下的語塊組合成話題“詞典”。在語言運用中,無論是聽說還是讀寫,一旦話題被激活,話題詞塊的意義聯(lián)系隨即接通,詞語的檢索和提取將非常迅速。

      3. 談?wù)撛掝},梳理基本語法

      以話題為載體,創(chuàng)設(shè)和利用交際或篇章情景,為學(xué)生提供運用語言的真實環(huán)境,將語法復(fù)習(xí)與聽說讀寫技能融為一體,既有利于學(xué)生梳理所學(xué)的語法知識,又有利于提高學(xué)生運用語法的能力,使學(xué)生真正學(xué)會“運用語言”。

      4. 結(jié)合話題,訓(xùn)練中考題型

      以話題為載體,結(jié)合考試大綱,編設(shè)中考的各類題型。例如呈現(xiàn)一篇看圖短文填空,利用話題總結(jié)復(fù)習(xí)的詞匯來填空,有利于落實鞏固詞匯,新的文本的輸入可以擴大學(xué)生的閱讀面和知識信息量,有獲取新知的新鮮感,從而提高閱讀技巧。教師還可以結(jié)合話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練,將學(xué)生的口頭訓(xùn)練落實到寫,能切實提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

      話題復(fù)習(xí)的這四個步驟是相互聯(lián)系,相互制約的統(tǒng)一體。整個過程以話題引入開始,以話題寫作結(jié)束,前后呼應(yīng),渾然一體。教師在設(shè)計教學(xué)活動時,應(yīng)遵循“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的理念,通過課上互學(xué),課下互動等教學(xué)環(huán)節(jié),強化學(xué)生的主體意識和競爭意識,提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)課效率。

      三、思考與啟示

      實踐表明,采用話題式復(fù)習(xí)方法,教學(xué)思路更清晰,層級鏈接更自然順暢,內(nèi)容要點更全面,知識體系更完整。特別是在九年級總復(fù)習(xí)階段,可促使學(xué)生對所學(xué)知識體系進(jìn)行全方位的查漏、補缺和鞏固,從而實現(xiàn)初中英語總復(fù)習(xí)的高質(zhì)和高效,提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 中華人民教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2012:8 25-33

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