交通運(yùn)輸類高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

基金項(xiàng)目：全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2017年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：20171308。

摘要：在國(guó)家“一帶一路”大開發(fā)背景下，交通運(yùn)輸類人才需求逐漸增大，這類企業(yè)需求的是具有較高職業(yè)能力的人才來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力要多渠道多方法來進(jìn)行教育，以達(dá)到全面育人的效果，不斷提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)也滿足企業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸、職業(yè)能力、培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的發(fā)展始終是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上具有重要意義。這就要求高職學(xué)生必須具有較高的職業(yè)能力，在國(guó)家大力發(fā)展“一帶一路”政策下，交通運(yùn)輸行業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的快車道，要求學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)不僅能適應(yīng)崗位，更要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，其中的職業(yè)能力顯得尤為重要。

一、高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

1、職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)

職業(yè)道德是指同所從事的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控其職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，大學(xué)生能快速捕捉各類信息，給他們的生活帶來了活力，但他們?nèi)狈?duì)各類信息的鑒別，傳統(tǒng)的道德觀與現(xiàn)代道德觀發(fā)生了較大沖突，“社會(huì)人”的思想蔓延使一部分學(xué)生思想受到了震動(dòng)，享樂主義、拜金思想逐漸滋生，職業(yè)道德教育在這部分學(xué)生當(dāng)中很難接受，也就缺乏了職業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，對(duì)敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)很難理解與發(fā)揮，職業(yè)道德在這部分群體當(dāng)中顯得尤為乏力。

2、職業(yè)能力準(zhǔn)備不足

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具備一些基本的職業(yè)能力，基本的職業(yè)能力主要包括：學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、心理承受能力等等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生具備一種或多種的基本職業(yè)能力，但在綜合運(yùn)用上表現(xiàn)不足，比如在干部競(jìng)聘過程中，文字材料較強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)思路不清晰都是存在的，足以看出學(xué)生在職業(yè)能力方面準(zhǔn)備不充分，鍛煉還不夠。

3、綜合能力學(xué)習(xí)不夠

綜合能力是個(gè)人能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力、跨專業(yè)能力、適應(yīng)能力等相結(jié)合的能力總合。90后的學(xué)生部分都是獨(dú)生子女，隨意、任性等性格使他們生活在自己的思維當(dāng)中，對(duì)團(tuán)隊(duì)能力和社會(huì)交往準(zhǔn)備不足，部分學(xué)生體現(xiàn)得更為明顯—孤僻，個(gè)人能力基本缺失。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在被動(dòng)性和突擊性，上課被動(dòng)聽課不主動(dòng)學(xué)習(xí)，期末復(fù)習(xí)多數(shù)搞的是突擊學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生很難再接受知識(shí)的更新和思想的提升。高職學(xué)生畢業(yè)后面臨的挑戰(zhàn)將是多方面的，可能是跨專業(yè)的，可能職業(yè)崗位經(jīng)常更換，這種來自職業(yè)的心理壓力是與日劇增的，據(jù)調(diào)查部分學(xué)生會(huì)逃避，回到自己熟悉的環(huán)境當(dāng)中，不能接受這種職業(yè)壓力，抗壓能力不強(qiáng)。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃盲目

高職學(xué)生的入學(xué)教育就有一項(xiàng)是職業(yè)生涯規(guī)劃，但局限于在校三年的規(guī)劃，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生認(rèn)知的不斷提升，對(duì)人生的職業(yè)生涯規(guī)劃也有了初步的認(rèn)識(shí)，高職學(xué)生面臨的就業(yè)也是多種多樣，交通運(yùn)輸類專業(yè)的學(xué)生所選擇的企業(yè)多數(shù)是行業(yè)企業(yè)，這部分企業(yè)多數(shù)是崗位艱苦、薪資待遇一般、有一定的勞動(dòng)強(qiáng)度，這些存在的現(xiàn)象對(duì)在校大學(xué)生而言是未知的，所以在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中未能體現(xiàn)出自己從哪方面入手來培養(yǎng)和鍛煉自己的職業(yè)能力，對(duì)行業(yè)和企業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃很盲目。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，在教育方式方法上教學(xué)進(jìn)入了快車道，在高職院校中的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)也由傳統(tǒng)走向了以互聯(lián)網(wǎng)+為支撐的教學(xué)模式。這種模式的應(yīng)用使得教學(xué)方便快捷，學(xué)生學(xué)習(xí)隨時(shí)性和選擇性，使知識(shí)的重難點(diǎn)體現(xiàn)得十分明顯，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更加深和貫通。

1、互聯(lián)網(wǎng)+大思政下的學(xué)生三觀能力教育

思想政治教育是學(xué)生在校期間必修的一門課程，“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”模式是把思想政治理論課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面作為一個(gè)整體。思政理論課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是以學(xué)校為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生主體實(shí)施顯性和隱性教育以達(dá)到育人目的。校外社會(huì)實(shí)踐是在學(xué)校和社會(huì)雙重主導(dǎo)下，由學(xué)校帶隊(duì)教師指導(dǎo)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，對(duì)學(xué)生主體開展實(shí)踐育人教育。這種模式構(gòu)建的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，交通運(yùn)輸類高職院校學(xué)生由于畢業(yè)后面向的是交通運(yùn)輸類企業(yè)，交通運(yùn)輸類企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，專業(yè)性不強(qiáng)，門檻低等因素，要求學(xué)生在思想政治素養(yǎng)方面必須具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實(shí)誠(chéng)懇、穩(wěn)定心態(tài)立足企業(yè)發(fā)展，定位好自己的人生觀和價(jià)值觀，把自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活融入到企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的方便快捷性，建立思想政治學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)線，涉及到微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、視頻平臺(tái)、微課堂等資源，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所需的思想政治學(xué)習(xí)要點(diǎn)，結(jié)合國(guó)際形式和國(guó)內(nèi)政策指引，有效地發(fā)揮出教育的優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生的思政政治教育從課堂教學(xué)引申到課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生不斷提升自己的判斷力，提高自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為自己的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐下的學(xué)生專業(yè)能力教育

交通類高職院校開設(shè)的專業(yè)結(jié)合了交通行業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，符合了我國(guó)交通行業(yè)發(fā)展的需求，為交通的發(fā)展提供有了有力的人才保障。在互聯(lián)網(wǎng)+教育形式下，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，利用學(xué)校資源和平臺(tái)，通過實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展所需的技能，專業(yè)能力目標(biāo)體系設(shè)立原則是“專業(yè)崗位認(rèn)知—>實(shí)踐操作—>項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施—>工作熟練及創(chuàng)新改進(jìn)”，這是對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行階段性細(xì)化，建立職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)標(biāo)體系。

建立互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)內(nèi)容體系，使實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐通過網(wǎng)絡(luò)和信息平臺(tái)有更多的拓展學(xué)習(xí)資源，高職學(xué)生的專業(yè)能力面向職業(yè)崗位，培養(yǎng)過程對(duì)接是生產(chǎn)或操作實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力要求，不僅要求教師在實(shí)踐教學(xué)中要設(shè)計(jì)好與企業(yè)對(duì)接的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也要聘請(qǐng)企業(yè)人員來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)指導(dǎo)，訂單班可以直接到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作和學(xué)習(xí)。在利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，學(xué)生能盡早了解企業(yè)文化、企業(yè)崗位、企業(yè)需求，使學(xué)生較早的有了職業(yè)能力準(zhǔn)備和目標(biāo)，自發(fā)的進(jìn)行職業(yè)能力學(xué)習(xí)。為交通類高職學(xué)生具備勝任崗位工作的專業(yè)能力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3、互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)下的學(xué)生綜合職業(yè)能力教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不可避免地學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)，比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)、外語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)、心理學(xué)能力的學(xué)習(xí)等等，這些跨專業(yè)的知識(shí)使學(xué)生能夠提升綜合能力?？鐚I(yè)的學(xué)習(xí)不可能有專業(yè)教師實(shí)施課堂教學(xué)，只能是自己利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)或和他人進(jìn)行交流溝通，與他人的交流和溝通又涉及到社會(huì)能力，這種社會(huì)能力要在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作任務(wù)，對(duì)他人公正寬容，具有準(zhǔn)確裁定事物和判斷力和自律能力等，高職學(xué)生在與企業(yè)接觸過程中要學(xué)習(xí)觀察學(xué)會(huì)總結(jié)，使自己在融合社會(huì)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)分析問題和把控自己，使自己能夠勝任崗位工作，能夠以社會(huì)的責(zé)任心來對(duì)待各項(xiàng)任務(wù)，在工作中培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，從而樹立信任、尊重和贊賞，得到企業(yè)認(rèn)可，這才是合格的高職學(xué)生。

高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不僅來自課堂，更重要的是結(jié)合自身需要進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，博大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供了各學(xué)科各專業(yè)知識(shí)，只有好好把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能不斷提升自己職業(yè)能力。學(xué)校只是一個(gè)培養(yǎng)的搖籃，真正評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)的是企業(yè)，能否符合崗位需求，是由職業(yè)能力所決定的。

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作者簡(jiǎn)介

李成華，男，1975，遼寧沈陽(yáng)，漢，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校。