淺析高職院校英語教育專業(yè)英語寫作存在的問題及解決途徑

【摘要】英語寫作是英語教育專業(yè)重要的專業(yè)課。它是一種語言輸出技能，以語言輸入為基礎(chǔ)，要求學生對語言知識和技能的運用更加豐富，靈活和準確。本文總結(jié)宜春職業(yè)技術(shù)學院英語教育專業(yè)近10年來英語寫作存在的三大問題，包含寫作動機，寫作基礎(chǔ)和寫作方法，同時提出相對應(yīng)的解決途徑，并指出了研究的不足之處。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教育；英語寫作

【作者簡介】李強，宜春職業(yè)技術(shù)學院。

一般來說，英語語言能力有五個維度，聽說讀寫譯。其中聽讀是語言輸入的，說寫譯是語言輸出的；聽說讀是顯性的，相對容易獲得某種技能，最難提高的技能就是寫作和翻譯，它們呈現(xiàn)語言隱性的思維方式。本文以欠發(fā)達的贛西地區(qū)宜春職業(yè)技術(shù)學院英語教育專業(yè)學生為研究主體，試圖總結(jié)高職層面英語寫作的種種問題，并提出相對應(yīng)的解決途徑。

一、英教專業(yè)和學生背景

1.學生資源：我校地處贛西欠發(fā)達地區(qū)，絕大多數(shù)的生源都來自當?shù)剞r(nóng)村和城鎮(zhèn)。就英語教育專業(yè)而言，絕大多數(shù)的畢業(yè)生都以農(nóng)村小學教師為就業(yè)方向，只有極少數(shù)的學生畢業(yè)后從事外貿(mào)，城鎮(zhèn)英語培訓，專升本以及出國留學繼續(xù)生造。這些學生一般按照傳統(tǒng)的語法翻譯法和閱讀法（只會大概能“看懂“英語”）。所以，我校英語教育專業(yè)的學生也只能被動學習英語寫作，模仿所謂典型英語范文，很少有自己真正的英語思維表達。

2.開課原因：為了應(yīng)對三大考試即高職高專英語應(yīng)用能力考試（PRETCO），大學英語四級（CET-4）和宜春地區(qū)小學教師（英語學科）招聘考試，我校英語教育專業(yè)自08年開始，統(tǒng)一開設(shè)英語寫作課程。這三類考試都有英語寫作要求，分數(shù)值一般占到了整個試卷分值的15%-20%。

二、英語寫作問題具體表現(xiàn)和原因

1.英語寫作動機很低。鑒于前面的專業(yè)和學生背景分析，絕大多數(shù)學生對英語寫作沒有興趣，動機不足，幾乎是為了完成特定的考試（英語等級和就業(yè)招聘）。學生無法將英語語言知識有機融入寫作中。

2.英語寫作基礎(chǔ)相對薄弱。英語寫作的綜合性和實踐性都非常具體，它要求學生必須掌握英語詞匯與短語，語法和結(jié)構(gòu)以及理解和表達這三個方面的技巧。但我校的英教專業(yè)學生還是習慣于傳統(tǒng)的語法翻譯法學習英語，這樣就只能停留在只會做英語“選擇題”低級層面，對于英語寫作學習的較高要求即用英語自由表達自己的觀點，大部分學生顯得力不從心。

3.英語寫作學習方法欠妥當。根據(jù)我校的英語教學實踐反饋，很多學生仍然習慣于背誦熱點話題的范文，臨時突擊式的集中記憶好文章，然后憑著自己的回憶，用英語詞匯堆砌一篇英語作文。這樣的結(jié)果就是平時英語寫作訓練只是為了完成任務(wù)，簡單的字面處理中英文，幾乎很少考慮英語句子結(jié)構(gòu)和篇章分析，更不會考慮中英文化差異造成的寫作困境。同時，學生會在正式的英語考試前一周，集中式的背幾篇熱門話題的范文，試圖以碰運氣的方式結(jié)束英語寫作。

三、英語寫作問題的具體解決途徑

1.寫作動機。作為高職院校的英教專業(yè)教師，我們應(yīng)該首先自己弄清楚英語寫作的教學目標，用心與學生交流，爭取學生的理解和認可。這對于現(xiàn)行教育考試體制下的弱者高職學生來說尤為重要。因此，英語寫作課堂教學必須貼近學生的實際生活，不能直接用英語三級考試以上的英語寫作要求來訓練學生。只有這樣才能慢慢激活他們內(nèi)心的寫作興趣。

2.寫作基礎(chǔ)。高職院校的英教專業(yè)學生普遍在英語詞匯與短語，語法和結(jié)構(gòu)以及理解和表達等方面存在諸多問題。筆者的教學經(jīng)驗是，第一，全面夯實基礎(chǔ)英漢知識：英語寫作盡量用三級以下的“小詞匯”，簡單實用，更容易激活高職學生的英語學習信心。當然，也要適當?shù)膶W習現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)語法。只有這樣，學生才會有意識去判定中英文語言的基本差異；第二，注重英漢基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。學生在英語寫作中不可避免的帶有漢語思維和結(jié)構(gòu)，適當?shù)剡M行英漢基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換才會讓學生逐漸明白中英文在遣詞造句中的基本差異，這對提高基礎(chǔ)較差的高職學生的英語寫作產(chǎn)生了直接的進步效果。

3.寫作方法。無論學生的英語基礎(chǔ)高低，他們的英語寫作水平整體來看，語法和結(jié)構(gòu)問題經(jīng)過一段時間集訓，錯誤變得很少，但是文章的觀點模糊，邏輯松散。這主要因為現(xiàn)在的學生缺少深度閱讀，無法分析社會熱點的前因后果。筆者的經(jīng)驗是，第一，先去國內(nèi)主流中文網(wǎng)站獲取相關(guān)基本信息，通過漢語閱讀給英語寫作提供基本的寫作思路，然后總結(jié)其要點，接著把它寫成英文，然后再與出版的英語寫作教輔資料經(jīng)典范文比較，合理利用語言資源和觀點后，修改成為自己的英語文本。第二，英語寫作必須先要寫提綱，即寫清楚文章的邏輯關(guān)系，否則文章即使語法和詞匯都正確，那也是一堆正確的廢話，沒有任何意義；第三，英語成文后必須按照以下順序進行修改：語法-詞匯-結(jié)構(gòu)-篇章，這樣可以最大幅度潤色自己的文章，減少一些簡單低級的語言錯誤；第四，適當?shù)膹娖茸约罕痴b一些常見熱點話題的英語小文章，這也是非常實用和必要的，同樣是有助于減少中式英語表達，內(nèi)化語言知識結(jié)構(gòu)，增加英語寫作的語感。

本次研究的不足之處。本次研究主要集中于高職院校的英教專業(yè)，幾乎都是女生，相比其他專業(yè)和高職男生，筆者總結(jié)的英語寫作經(jīng)驗是否對他們有效，需要進一步驗證。

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