陳靜娟

摘 要：如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)有效的復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，抓牢重點(diǎn)，是中職教師值得深入研究的課題。文章以電子機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)口單招考試中的重要課程“電工基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，就提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率提出建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；中職電工；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0046-01

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)口單招是實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的重要途徑。學(xué)生要想繼續(xù)深造，不僅要學(xué)好語(yǔ)數(shù)外三門(mén)文化課，還要充分備戰(zhàn)自己的三門(mén)專業(yè)學(xué)科。在對(duì)口單招考試中，“電工基礎(chǔ)”是電子機(jī)電專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)考試科目，在總分300分的三門(mén)專業(yè)學(xué)科考試中占105分。相對(duì)來(lái)說(shuō)，重要的學(xué)科也是難學(xué)的學(xué)科?！半姽せA(chǔ)”課程要求學(xué)生要有扎實(shí)的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生而言，這門(mén)課程無(wú)疑是三門(mén)專業(yè)學(xué)科中最難學(xué)的課程。學(xué)生考前的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，中職教師有必要有針對(duì)性地研究復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中快速有效地掌握專業(yè)知識(shí)，在對(duì)口單招考試中贏得高分。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“電工基礎(chǔ)”課程的有效復(fù)習(xí)思路進(jìn)行探討。

一、吃透考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)教學(xué)要注重吃透考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)吃透對(duì)口單招的考試大綱，從考試大綱入手，結(jié)合近幾年單招考試的內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，并制訂周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。凡是考試大綱上要求考查的知識(shí)點(diǎn)，大多會(huì)有明確的提示，如有“熟練掌握”“熟悉”“理解”等字樣。綜觀這些內(nèi)容，都是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，只不過(guò)平時(shí)是一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)和考查，單招考試則是圍繞這些基本知識(shí)，考查學(xué)生的掌握程度和前后聯(lián)系的綜合運(yùn)用能力。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，深入理解它們的內(nèi)涵和外延，牢固掌握電工專業(yè)基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生用開(kāi)拓性思維分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。單招考試出題變幻莫測(cè)，但終究還是萬(wàn)變不離其宗的，只要基礎(chǔ)夯實(shí)，就能贏得高分。例如，在進(jìn)行“復(fù)雜直流電路”復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞如下三條主線培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）由以“基爾霍夫定律”為核心的支路電流法，進(jìn)一步擴(kuò)展到回路電流法和節(jié)點(diǎn)電位法；（2）化復(fù)雜直流電路運(yùn)算為簡(jiǎn)單直流電路運(yùn)算的“疊加原理”，可以延伸到不僅電流疊加，電壓也疊加，但功率不能疊加；（3）以“等效思維”為核心的戴維寧定理和電壓源、電流源的等效變換。同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉一些典型的題型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、解決問(wèn)題而理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，理順關(guān)系

對(duì)口單招的復(fù)習(xí)，既是讓學(xué)生對(duì)原有知識(shí)重新梳理、牢固掌握的過(guò)程，又是串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。教師要借助復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生周到全面地考慮問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的綜合分析能力和靈活運(yùn)用能力。舉例來(lái)說(shuō)，第六章“電磁感應(yīng)”的主要知識(shí)點(diǎn)有電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流的方向，電磁感應(yīng)定律，電磁感應(yīng)的兩種特殊現(xiàn)象——自感、互感，電磁感應(yīng)的應(yīng)用——渦流、磁屏蔽，第八章“正弦交流電路”的主要知識(shí)點(diǎn)有純電阻電路、純電感電路、純電容電路，電阻、電感、電容的串聯(lián)電路，電阻、電感、電容的并聯(lián)電路，電感線圈和電容器的并聯(lián)諧振電路。教師引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，化分散記憶為整體記憶，能夠提高復(fù)習(xí)效率。

三、構(gòu)建知識(shí)板塊，形成不同專題

復(fù)習(xí)階段后期，教師在把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)縱橫聯(lián)系，把相同類(lèi)型的知識(shí)體系經(jīng)過(guò)移動(dòng)，擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)板塊，類(lèi)似于數(shù)學(xué)上的同類(lèi)項(xiàng)合并，形成一個(gè)個(gè)不同的專題。“電工基礎(chǔ)”課程內(nèi)容繁多，學(xué)生對(duì)很多概念和定理容易混淆，學(xué)習(xí)起來(lái)難度大。有的學(xué)生當(dāng)時(shí)明白，過(guò)一段時(shí)間又忘記。針對(duì)此種情況，教師要有目的地構(gòu)建知識(shí)板塊，把知識(shí)點(diǎn)有規(guī)律地組合成專題，讓學(xué)生圍繞專題進(jìn)行訓(xùn)練。這樣不僅節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還有助于學(xué)生的長(zhǎng)期記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)完整的理解，起到知其然也知其所以然的復(fù)習(xí)效果，這是取得高考優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。例如，第二章的簡(jiǎn)單直流電路和第三章的復(fù)雜直流電路構(gòu)成直流電路專題，第四章的電容專題、第五章的磁場(chǎng)和磁路、第六章的電磁感應(yīng)構(gòu)成電磁專題，第七章的正弦交流電的基本概念、第八章的正弦交流電路以及第九章的相量法構(gòu)成單相交流電路專題等。這樣，把“電工基礎(chǔ)”課程分成不同的知識(shí)板塊，能讓學(xué)生在同一專題板塊內(nèi)深入理解相關(guān)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)，順藤摸瓜弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，熟練掌握各種規(guī)律。

古語(yǔ)云“溫故而知新”，足見(jiàn)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性?！半姽せA(chǔ)”是電子機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)口單招考試中的一門(mén)重要課程，教師要想搞好“電工基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)教學(xué)，就要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，建立知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)教學(xué)中分析典型例題，概括思路方法，并能針對(duì)考點(diǎn)精選練習(xí)題，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)有所得，提升學(xué)生的綜合分析能力。

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