魏承斌

摘 要：示范與講解是小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法。教師的示范是學(xué)生整體感知動作外部形象的基礎(chǔ)，而講解則是學(xué)生掌握動作內(nèi)部規(guī)律的有效方式，示范與動作完美結(jié)合才是小學(xué)生建立正確、完整動作概念的根本途徑。接下來，將結(jié)合多年小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗，詳細論述小學(xué)體育教學(xué)中示范與講解的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；示范動作；講解

體育教學(xué)中的示范與講解十分重要，學(xué)生對每一個新動作的學(xué)習(xí)都需要教師的講解與示范，并在教師保護與指導(dǎo)下，結(jié)合動作要領(lǐng)反復(fù)練習(xí)，最終形成完美的動力定型。

一、教師動作示范與語言講解的具體要求

（一）動作示范要求標(biāo)準

1.掌握示范時機

體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認識特點以及動作難易程度選擇合適的教學(xué)方法。比如說，在進行“三步上籃”這一動作的教學(xué)時，教師需要先示范，在多次示范后再講解并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。對于俯臥撐、仰臥起坐、引體向上等難度較小的動作，就可以先練習(xí)，再對學(xué)生普遍存在的問題進行指導(dǎo)與示范。

2.示范動作的標(biāo)準化

教師的示范動作必須熟練、準確、完美，以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師熟練掌握示范動作的層次，包括基本動作、慢動作、分解動作等，并在示范中做到循序漸進。比如“跳高”的示范動作，除了助跑、踏跳、過桿、落地完成的動作示范之外，還需要重點突出踏跳這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握動作的要領(lǐng)。

3.注意動作示范的位置與方位

體育教師必須結(jié)合教材的內(nèi)容、學(xué)生的隊形、學(xué)生觀察的部位、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及安全等各方面因素，確定示范方向與示范位置。體育教師不僅要讓全體學(xué)生（前、后、左、右）都看清楚，還要結(jié)合教材重點進行正面、背面、側(cè)面示范。比如，在徒手操教學(xué)中，可以選擇正面示范。在線路、方向復(fù)雜的武術(shù)教學(xué)中，則多采用背面示范。在單雙杠示范、田徑后蹬跑教學(xué)中，則應(yīng)采用側(cè)面示范。

（二）語言講解要求標(biāo)準

1.明確講解目的

教師在進行語言講解時，必須明確講解目的，明確先講什么、再講什么、如何去講。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、具體的動作要領(lǐng)以及學(xué)生在認識與技術(shù)上存在的普遍問題，有針對性地去講解。

2.語言講解與小學(xué)生接受能力相吻合

體育教師在講解的過程中，必須結(jié)合小學(xué)生的接受水平，內(nèi)容明確、清晰，讓學(xué)生能理解、能接受。也就是說，體育教師要注意講解的科學(xué)性與正確性，結(jié)合不同的教學(xué)對象確定講解的方式與內(nèi)容。其次，教師應(yīng)口齒清晰，注意用詞的精練，語言表達應(yīng)生動形象，在較短時間內(nèi)達到最佳的講解效果。教師還要多使用口訣與專業(yè)術(shù)語，做到簡明扼要、重點突出。

3.注意講解時機

語言講解的時機非常重要。比如，在學(xué)生進行動作練習(xí)，尤其是在靜止用力時，教師不適合進行語言講解。在學(xué)生調(diào)整隊形、背對教師時，除了簡短的口令指示，也不適合進行講解。

4.語言講解盡可能富有啟發(fā)性

體育教師在進行語言講解時，必須善于啟發(fā)小學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的聽、想、看有機結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師還可以采用提問或者揭示的方式，進一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維活動，不僅讓學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”，進一步提高講解的有效性。

二、小學(xué)體育教學(xué)中示范與講解有機結(jié)合教學(xué)策略

（一）研讀教材，認真?zhèn)湔n

體育教師應(yīng)在課前認真研讀教材，做好教學(xué)準備工作，合理安排講解的內(nèi)容、形式，掌握示范角度與時機，使學(xué)生做好知識儲備，更好地理解后續(xù)教學(xué)。

（二）科學(xué)設(shè)計語言講解與動作示范的時間

體育教師要想進一步提高教學(xué)質(zhì)量，就必須充分結(jié)合學(xué)生的認知水平、思維特點總結(jié)教學(xué)的規(guī)律。小學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平、思想認識、接受能力千差萬別，體育動作的難易程度、示范要點也不相同。教師必須充分考慮上述各種因素，有計劃、有目的地設(shè)計語言講解與動作示范的時間，提高教學(xué)針對性。比如說，簡單、易學(xué)的動作，可以相對縮短講解時間。

（三）進一步培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

合理運用語言講解與動作示范，最重要的是在學(xué)生頭腦中迅速樹立完整、準確的動作概念，這就需要講解與示范的有機結(jié)合，將學(xué)生的形象感知與聽覺感知結(jié)合起來，盡可能地避免兩者相脫節(jié)。對此，教師必須掌握時機，有步驟、有計劃地融合所需講解與示范的動作，進一步指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考，將分散概念與感知記憶結(jié)合成技術(shù)概念。如此，一方面達到了示范與講解的目的，另一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（四）示范、講解方式的多樣性

對于教學(xué)中的復(fù)雜動作，教師可以選擇模型、圖片等多樣化的教學(xué)方式，進一步增強直觀效果，更好地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的動作概念。與此同時，教師還可以讓學(xué)生在練習(xí)動作之后或者練習(xí)的間隙觀察技術(shù)模型，并結(jié)合學(xué)生練習(xí)的實際情況進行針對性的分析。為了更好地糾正或解決學(xué)生練習(xí)中的問題，教師可以有目的地讓學(xué)生進行動作示范，并指出學(xué)生應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的思維能力，進一步鑒別標(biāo)準動作與錯誤動作，并說出理由，進一步提高和鞏固學(xué)習(xí)效果。

文章從小學(xué)體育教學(xué)中示范與講解有機結(jié)合的重要性以及示范與講解的動作要領(lǐng)入手分析，從四個方面詳細論述了小學(xué)體育教學(xué)中示范與講解有機結(jié)合的教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]王峰.如何在小學(xué)體育課中把講解與示范有機結(jié)合[J].中國校外教育（下旬），2016（10）：153.

[2]汪長青.講解與示范有機結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)[J].好家長，2016（17）：227.

編輯 馮志強