課堂用語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙宇

摘 要：課堂是教學(xué)的主要場所，教師能否在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)且靈活地使用課堂用語，對課堂教學(xué)效率具有十分重要的影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，規(guī)范性、正確性的課堂教學(xué)用語能夠使小學(xué)生體會到英語的發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)而逐漸形成良好的發(fā)音習(xí)慣。與此同時(shí)，有效應(yīng)用課堂用語開展教學(xué)活動，還能夠?yàn)樾W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)興趣被充分帶動起來?？梢姡鳛橐幻W(xué)英語教師，在教學(xué)過程中有效使用課堂用語，能夠促進(jìn)教學(xué)效率得到提升的同時(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)英語課堂教學(xué)起著非常重要的輔助作用。

關(guān)鍵詞：課堂用語；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的初級階段，而英語作為三大主科中的一門學(xué)科，其教學(xué)的重要性自然不言而喻。由于小學(xué)生的性格比較活潑，自控能力較差，注意力的持續(xù)時(shí)間比較短，所以教師應(yīng)該善于使用有效的課堂用語，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其注意力得到集中。研究表明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，倘若教師能夠恰當(dāng)、正確地使用課堂用語，就會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高具有十分積極的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)用語應(yīng)該力求簡短

對于小學(xué)生而言，由于其接觸英語知識的時(shí)間不長，所以，其掌握的單詞量也不多。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量選擇一些通俗且簡單易懂的詞語和句子當(dāng)作課堂教學(xué)用語，盡量避免使用那些音節(jié)較長的詞匯和語句，如果必須要使用，教師也應(yīng)該盡量將長句化為短句后再用。比如，“Are you ready？”這句話是小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的，教師就可以將其簡化成“Ready？”。而“Do you understand？”這句話，教師也可以將其簡化成“Do you know？”。通過教師簡化處理的語句，不僅依然保持著原有的意思，同時(shí)方便學(xué)生對語句的理解，能夠使課堂教學(xué)氣氛變得輕松、活躍起來。由于小學(xué)生的特殊性，教師的英語課堂用語應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，特別是在低年級學(xué)生的英語課堂上尤為重要。如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生聽英語錄音的時(shí)候，應(yīng)該說：“Listen to the tape.”這時(shí)教師可以根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，簡單地說成“Listen”即可。

二、課堂教學(xué)用語應(yīng)該靈活多樣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，想要使課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來，教師應(yīng)該注重課堂用語的多樣性與靈活性，使小學(xué)生能夠進(jìn)一步理解并掌握知識，改善課堂教學(xué)的單一性與枯燥性。在具體教學(xué)過程中，即便是極為常用的表達(dá)方式，教師也不能反反復(fù)復(fù)使用，而是可以適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此加強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中。比如，當(dāng)學(xué)生對教師提出的問題作出回答之后，當(dāng)教師想要問其他學(xué)生答案是否正確時(shí)，除了平時(shí)經(jīng)常使用的Yes or no之外，也可以使用Is that right？或者Is this view correct？或者What do you think of this view？等等諸如此類的詢問方式。又如，當(dāng)教師讓學(xué)生重復(fù)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，大可不必經(jīng)常使用once again，please這句話，也可以通過once more或者repeat please或者Can you repeat it？等語句。在實(shí)際教學(xué)過程中，類似這種例子非常多，只要教師能夠靈活使用課堂用語，就能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，從而使課堂教學(xué)的單調(diào)性得到改善，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

三、課堂教學(xué)用語應(yīng)該注重節(jié)奏化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)用語的節(jié)奏如何、語音聲調(diào)如何，都會對學(xué)生的聽覺產(chǎn)生不同的效果。因此，教師的課堂用語應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時(shí)，教師就可以適當(dāng)放慢節(jié)奏并采取低聲調(diào)，這樣能夠方便學(xué)生對知識進(jìn)行思考與回顧。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)停頓并加重語氣，讓學(xué)生能夠感受到這部分內(nèi)容是非常重要的。利用教學(xué)用語的感染，教師不僅能夠?qū)⒅R傳授給學(xué)生，同時(shí)也傳達(dá)了一種信號，即讓學(xué)生明白應(yīng)該認(rèn)真掌握這部分知識內(nèi)容。與此同時(shí)，許多英文兒歌的節(jié)奏性較強(qiáng)，其歌詞中也包含了許多動詞。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱歌，一邊將相應(yīng)的動作做出來。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對歌詞意思的理解，同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在節(jié)奏感強(qiáng)烈的教學(xué)用語中理解相關(guān)的動作指令，進(jìn)而充分理解教師表達(dá)的內(nèi)容。

綜上所述，作為一名小學(xué)英語教師，只有掌握大量的課堂教學(xué)用語，并將其有效運(yùn)用在課堂教學(xué)中，才能夠獲得較為理想的教學(xué)成效。通過確保課堂教學(xué)用語的力求簡短、靈活多樣以及注重節(jié)奏化等，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠在愉悅的氣氛下更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

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編輯 趙飛飛