讓課外閱讀帶動(dòng)閱讀能力

古松芬

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，學(xué)生通過(guò)閱讀可以豐富其語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊視野，為寫作積累素材，從而促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，閱讀能力的作用不容忽視，然而要想提高學(xué)生閱讀能力僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，將語(yǔ)文課堂內(nèi)容加以拓展和延伸，這有助于擴(kuò)大學(xué)生的信息來(lái)源，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；小學(xué)生

閱讀是學(xué)生搜集信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思想、形成自身觀念的過(guò)程，閱讀不僅可以讓學(xué)生過(guò)早地接觸社會(huì)科學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)還可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。而課外閱讀教學(xué)不但可以打破課堂的局限，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，而且讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，從而提高閱讀能力。那么，課外閱讀是怎樣帶動(dòng)學(xué)生的閱讀能力呢？本文從以下三個(gè)方面展開(kāi)了論述，希望對(duì)廣大教師給予幫助。

一、增強(qiáng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。介于小學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)，教師首先要從自身做起，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，在業(yè)余時(shí)間設(shè)計(jì)閱讀課程，并通過(guò)閱讀來(lái)給學(xué)生講故事，吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，并且在閱讀之后分享閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。其次，教師還可以組織閱讀比賽，以競(jìng)爭(zhēng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀，從而加強(qiáng)課外閱讀的交流，這樣一來(lái)讓學(xué)生踴躍參與其中，增強(qiáng)閱讀興趣，以此讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，筆者組織了一次閱讀比賽，讓學(xué)生將平時(shí)課外閱讀的內(nèi)容加上自己的心得和感想編成故事分享給同學(xué)，其他學(xué)生為他打分，分值最高的學(xué)生獲勝，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的比賽，不僅增加了學(xué)生之間的交流，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了好奇，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣一來(lái)鍛煉了學(xué)生的閱讀技能，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、選擇閱讀內(nèi)容

提倡課外閱讀不是讓小學(xué)生肆無(wú)忌憚地廣泛閱讀，而是要根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，選擇具有教育意義的、符合身心發(fā)展的書籍進(jìn)行閱讀，因此在內(nèi)容選擇上，教師要給予指導(dǎo)和推薦，實(shí)現(xiàn)課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀加以補(bǔ)充的目的，使得學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠提高自身的閱讀能力，增加閱讀的趣味性，同時(shí)還能夠提高自身的語(yǔ)文水平，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。因此，閱讀內(nèi)容的選擇環(huán)節(jié)不容忽視，教師要甄選出具有代表性和教育意義的閱讀材料，幫助學(xué)生提高閱讀技能，增強(qiáng)閱讀意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這一寓言故事之后，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，筆者又將《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等閱讀內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀明白其中的道理，體會(huì)寓言創(chuàng)作的特征，同時(shí)通過(guò)寓言故事的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、傳授閱讀方法

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣之后，也要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，這樣才能達(dá)到高效閱讀的目的。而閱讀方法通常分為精讀、略 讀、泛讀和速讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，采用不同的閱讀方法，并且教師在一旁加以指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)文章加深理解。學(xué)生通過(guò)不同的方法去閱讀相同的文字時(shí)，體會(huì)這幾種方法的差異，并形成獨(dú)立分析的技能，在以后的閱讀中可以熟練運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果，以此來(lái)提高閱讀能力，拓展自己的思維。

例如，在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》一課之后，筆者又給學(xué)生引 了一些課外讀物，如：《金銀島》《格列佛游記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等，在閱讀的過(guò)程中，筆者就傳授了四種不同的閱讀方法，比如，在閱讀《格列佛游記》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)格列佛在小人國(guó)做過(guò)的了不起的事進(jìn)行了泛讀，而描寫大人國(guó)的巨大和格列佛的渺小這段文字進(jìn)行了精讀，對(duì)格列佛被綁的原因進(jìn)行了略讀……通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的閱讀，了解了整個(gè)故事的梗概，并掌握了閱讀名著的方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和閱讀能力?？梢?jiàn)，閱讀內(nèi)容的不同決定了閱讀方法的不同，因此，我們?cè)阱憻拰W(xué)生閱讀能力時(shí)要合理地運(yùn)用閱讀方法，從而提高閱讀的效率。

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生在平時(shí)閱讀中加以鍛煉和培養(yǎng)，日積月累。教師可以從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，并傳授閱讀方法，加以引導(dǎo)，同時(shí)還可以創(chuàng)新閱讀形式，提高學(xué)生課外閱讀的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目的。這樣一來(lái)不僅可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生形成自己的邏輯思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文水平，為以后的發(fā)展和成長(zhǎng)提供有利的條件。當(dāng)然，提高學(xué)生閱讀能力的方法還有很多，這里不再一一贅述，本文就以上三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，希望對(duì)小學(xué)生的閱讀給予幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君