王瑜

摘 要：隨著教育體制的改革，小學數(shù)學教學越來越重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。數(shù)學核心素養(yǎng)有利于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，所以小學數(shù)學教師需要在原教學基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，研究出既能提高學生學習效率又可以養(yǎng)成核心素養(yǎng)的教學方法。簡述了核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要性，分析了目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生教育；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學不僅是小學基礎(chǔ)學科之一，也是一種文化，它與生活實際緊密相關(guān)。數(shù)字化信息時代的種種跡象都表明了數(shù)學在社會生活中占據(jù)重要地位。所以，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有較強的現(xiàn)實意義。

一、核心素養(yǎng)的概述及其重要性

1.核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是學生能夠把所學知識轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)與能力，并且可以對生活中的問題進行搜集、分析、思考和解決。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學要求與新教育理念有一定的相似處——以學生為主體，在傳授知識的基礎(chǔ)上，促使學生全面發(fā)展，從而提升綜合素質(zhì)與能力。數(shù)學核心素養(yǎng)主要是學生在學習數(shù)學知識后，能夠利用所學知識解決生活實際問題。在提高學生學習能力的同時也培養(yǎng)了學生的探究能力，使學生朝健康的方向發(fā)展。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

1.教師的不重視

目前在我國小學數(shù)學的教學過程中，部分學校教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，思想較為落后，只看重學生的成績，而忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.方法的不到位

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，倘若教師使用了不恰當?shù)姆椒?，會阻礙學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。部分教師較為保守，一味地堅持自己的教學模式，還有部分教師只注重形式，導致培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法不能很好地實施。

三、小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，加大核心素養(yǎng)理念的宣傳力度

做好一件事，首先需要改變思想，所以，學校需要加大核心素養(yǎng)的宣傳力度，定期開展宣傳教育講座，使其理念可以深入每一位數(shù)學教師的腦中，讓教師認識到核心素養(yǎng)對學生健康發(fā)展以及今后數(shù)學學習的重要性，只有這樣，教師才可以在原教學模式上研究出新的教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

小學一年級的學生年齡普遍較小，剛開始接觸數(shù)學，心中難免有困惑，教師要及時給學生答疑解惑，學校也可以在周五下午開數(shù)學研討會，從思想上對數(shù)學教師進行教育，大力宣傳核心素養(yǎng)理念，定期檢查部分教師的教學成果。

2.增強學生對數(shù)學的感知能力

要想在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生需要對數(shù)學具有較強的感知能力。在小學數(shù)學課堂上，教師可以把數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，讓學生在生活中感受數(shù)學，之后更深入地了解其在實際生活中的運用。

小學一年級學習數(shù)學加減時，教師可以列舉生活中買水果的事情，小明第一天買了兩個蘋果、一個梨，回家后媽媽吃了一個蘋果，第二天買了兩個蘋果、三個梨，那么小明現(xiàn)在有幾個蘋果？幾個梨？這樣的教學方法可以幫助學生增強對數(shù)學的感知能力。在一定程度上，學生只有對數(shù)學有著較強的感知能力，才能很好地把握數(shù)學信息，從而利用數(shù)學知識來解決實際問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.提升學生的自主探究能力

教師也可以通過培養(yǎng)學生自主探究精神的方法來達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。比如，在課堂上開展探究式教學活動，教師把學生分組，安排學習任務，讓學生自主搜集資料并分析記錄數(shù)據(jù)，最后教師對本節(jié)課內(nèi)容作出小結(jié)。

小學一年級數(shù)學課《找規(guī)律》，教師可以通過一組數(shù)字的學習，讓學生自主探尋其中規(guī)律。這樣的教學模式可以帶動學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲以及挑戰(zhàn)欲，還可以增強數(shù)學探究能力。

4.幫助學生拓展思維

數(shù)學這一門學科具有較強的邏輯性，倘若不能把所學的知識貫穿起來，學習數(shù)學會有一定的難度。所以，小學數(shù)學教師在教學過程中可以把重難點與簡單的知識點相結(jié)合，幫助學生拓展思維。

小學階段學過的數(shù)有整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等，像-1、0、1這樣的數(shù)稱為整數(shù)，整數(shù)包括正整數(shù)、負整數(shù)和零。負數(shù)即小于0的實數(shù)，如-1、-2.5等。不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，如1、3、5等。除了1和它本身之外沒有別的約數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，如2、3、5等。

除了1和它本身之外還有別的約數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，如4、6、9等。數(shù)的名稱不同搞得學生暈頭轉(zhuǎn)向，教師可以把相關(guān)知識串講，使得學生可以舉一反三，拓展思維。

綜上所述，在國民經(jīng)濟水平日益增長的新時期下，小學數(shù)學教學工作者需要重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題。從思想上轉(zhuǎn)變觀念，再落實到實際行動上，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

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[2]郁麗娜.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：198.

編輯 張珍珍