關(guān)于小學(xué)語文寫作有效性教學(xué)舉措的思考

程先斌

摘 要：人類的情感可以通過寫作的方式表達和傳遞，寫作在語文教學(xué)中占有重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，可以提高學(xué)生的邏輯能力，高屋建瓴和概括力。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分具有較好寫作能力的學(xué)生，都擁有較好的語文閱讀理解能力。他們善于通過自己對周圍事物人和物品的觀察而寫出細致入微感情充沛的文章。小學(xué)階段學(xué)生正處于語言組織與文章閱讀理解的初步鍛煉階段，小學(xué)寫作充分迎合了這一性質(zhì)，如何提高小學(xué)中高段語文寫作的有效性就是今天我所談及的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；有效性；教學(xué)舉措

小學(xué)階段學(xué)生的語言組織能力較差，對于習(xí)作的認(rèn)知存在一定的偏差，一些學(xué)生仍然停留在小學(xué)三年級周記的流水賬時期。語言缺乏生動性，沒有故事情節(jié)，個別學(xué)生還存在著語句不暢，詞不達意的問題，學(xué)生對于語文寫作課不重視，這一系列問題的出現(xiàn)就要求我們教師要正視問題，改革教學(xué)方式，進行有效性教學(xué)。

一、好詞好句的積累

針對在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生詞句素材積累較少的情況，我認(rèn)為要想提高寫作教學(xué)的有效性，首先就要讓學(xué)生積累一定的素材。寫作不同于其他學(xué)科與知識點，不是一個公式或者語法就可以解決的問題。大部分學(xué)生之所以不愿意寫作或者不喜歡寫作課最重要的原因就是學(xué)生沒有想要說的，沒有可以說的，這就是學(xué)生的素材庫缺乏所導(dǎo)致的。因此，我在寫作課上經(jīng)常為我的學(xué)生發(fā)放一些打印好的素材，短文故事或者精妙的詩文。讓學(xué)生自由閱讀，并要求學(xué)生人手一本積累本，時時閱讀，時時積累，并定期上交。很多老師都用過同樣的方法，但有些老師曾經(jīng)反饋這類方法的作用并不明顯，一方面教師的執(zhí)行力度不夠，檢查力度不強，另一方面是因為學(xué)生只是機械地摘抄文章并未記憶或者加深理解。因此我要求我的學(xué)生在積累本上，學(xué)會做注釋。你為什么覺得這句話好，好在哪里，我會要求我的學(xué)生記錄下來。同時素材積累不僅僅只是方便自己，同學(xué)之間素材積累可以相互傳閱，素材本在每一次收回發(fā)放之際，我們隨機發(fā)放，大家可以彼此欣賞班級里同學(xué)的素材本。在這種情況下，學(xué)生的好奇心和不甘服輸?shù)男膽B(tài)促使學(xué)生在積累素材，標(biāo)注注釋時格外用心。

二、寫作課堂的有效指導(dǎo)

一些學(xué)生對于寫作具有迷茫性，不清楚自己要如何下筆，怎么下筆。對于作文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成方式，故事情節(jié)的設(shè)置都較為單純。要提高語文寫作有效性教學(xué)，教師就要解決這些問題。教師要加強寫作課堂的有效指導(dǎo)。因為我們面對的是小學(xué)中高段的學(xué)生，也就是四至六年級的學(xué)生，較為系統(tǒng)的講解方法容易使學(xué)生覺得課堂枯燥無趣，學(xué)生無法很好的理解教師所講解的系統(tǒng)知識，所以教師在講解的時候要注意化繁為簡。例如我曾經(jīng)為我的學(xué)生講解如何寫好一篇小作文時，為了讓學(xué)生理解什么樣的開頭比較有文藝性，我直接為我的學(xué)生舉了一個例子，我在PPT上為我的學(xué)生展示了一張人物照，我問道我的學(xué)生：“假設(shè)老師要寫這位老爺爺，我該怎么寫呢？”接下來我對這張照片進行了不同方式的描述，一種是流水賬式描述，一種是帶有修飾詞的描述，在我描述結(jié)束以后，我請同學(xué)來對我的兩種描述做出評價，在這種直觀地對比中，學(xué)生們很快就明白作文中修飾詞的重要性。

增強課堂的有效指導(dǎo)，還可以通過組織學(xué)生觀看電影，在電影結(jié)束后請同學(xué)們發(fā)表自己的觀后感，讓大家總結(jié)整理自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列出提綱，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)會寫作。

三、適時組織口語交際課堂

我一直認(rèn)為口語交際對于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作具有很重要的作用。口語絕不是簡單的聽與說的相加，而是基于一定的話題展開的一系列的思考，討論，表達。學(xué)生在無稿子的情況下克服內(nèi)心的恐懼，勇敢地站在同學(xué)和老師面前，陳述自己的觀點，講述自己的故事，表達自己的情感。這對于學(xué)生來講具有一定的難度，但口語交際可以幫助學(xué)生較快的融入故事情節(jié)之中，激起學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)中我努力將口語交際置于真實情景之中，通過語言描述或者多媒體烘托，將演講，表演與口語有效的結(jié)合，學(xué)生在確定自己的話題或者已經(jīng)列好提綱，心中已經(jīng)大體組織好語言，就可以上臺展示。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，積極鼓勵學(xué)生上臺展示，讓學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼。

另外我仍舊支持傳統(tǒng)的周記模式，學(xué)生每周寫一至三篇小作文，既可以積累生活素材，又可以鍛煉自己的寫作能力，教師可以選取其中優(yōu)秀的作品進行展示，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。大家相互借鑒，取長補短，共同進步。

四、總結(jié)

小學(xué)生寫作在語文中占有重要的地位，不僅僅關(guān)乎學(xué)生的成績，更是對于學(xué)生理解表達能力的一種培養(yǎng)鍛煉，教師要不斷更新教學(xué)模式和方法，創(chuàng)造出積極有效的學(xué)習(xí)思路，提高語文寫作課的課堂效率?？偠灾?，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大重難點，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有十分重要的作用，作為語文教學(xué)中的一個重難點，需要小學(xué)語文教師深入課堂探究分析，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是我們每位語文老師義不容辭的責(zé)任。那么，在今后的語文教學(xué)中，教師要積極面對任何難關(guān)，積極探索科學(xué)的教學(xué)策略，給學(xué)生打造精彩生動的作文課堂，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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