信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新探究

宋美丹

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)應用到各個行業(yè)，在小學數(shù)學教學工作中，信息技術(shù)的應用有效提高了小學數(shù)學教學效率。文章主要對小學數(shù)學課堂教學特征和小學生心理特征等進行分析，并依據(jù)實際情況提出一些創(chuàng)新策略，以望提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；課堂教學；創(chuàng)新探究

在小學教育工作開展過程中，數(shù)學教學難度較大，主要是因為數(shù)學是一種概念性強，較為抽象學科，并且由于整個教學過程比較乏味，小學生很難將注意力集中在課堂上，從而導致教學質(zhì)量較差。信息化技術(shù)在小學數(shù)學課堂上的應用，能夠增強課堂趣味性，調(diào)動學生學習積極性，使學生更好的融入到數(shù)學學習中，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學課堂概述

1.小學數(shù)學課堂教學特征

在小學教育工作，數(shù)學是一門十分重要的學科，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，還能提高學生創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學教學中，教師要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，例如：數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力等。小學階段數(shù)學教學內(nèi)容主要包括了：數(shù)與代數(shù)、圖形幾何、統(tǒng)計概率、綜合實踐等幾部分。課程目標的設置主要是為了培養(yǎng)學生的知識水平、思考問題的角度、處理問題的能力等。雖然小學數(shù)學課程較為簡單，但是由于學習主體是小學生，其心智不成熟，不能將注意力集中在課堂上，就導致學習起來比較費力。

2.小學生的心理特征

在小學初級階段，屬于一種具體的形象思維，學習一些抽象的數(shù)學知識必須要借力于相應的載體，才能正確理解抽象知識；在小學高級階段，學生可以接受一些抽象的概念，此過程中要求學生從整體上對事物進行把控，注重培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該按照學生的思維特征開展教學工作，還要注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)，才能促進小學生全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新策略分析

1.激發(fā)學生學習興趣

小孩子的天性是愛玩，在課堂上不能集中精力，容易走神，另外，數(shù)學課堂中，學生一直處于一個高度緊張的狀態(tài)，時間久了學生就會感覺到疲勞，容易分散注意力。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用豐富了數(shù)學課堂，教師可以采用多媒體進行輔助教學，將枯燥的課堂變得豐富多彩。例如：《除法的初步認識》教學中，教師可以通過多媒體尋找相應的教學視頻，讓學生進行觀看，在視頻觀看中教師可以提問，讓學生進行思考以此來導入新課教學，然后，教師引導學生進行組內(nèi)合作，讓組長給每個組員手拿6個小棒，此時，教師可以提出問題，如果將這些小棒平均分成三份，每一份有幾個，教師既要引導學生如何進行操作還要鼓勵學生進行交流反饋。然后，教師可以再讓學生將這些小棒進行其他劃分，平均分成1～6份不等，并且不能破壞小棒。在學生劃分完成以后，教師可以先選擇任意小組進行反饋，最后再進行總結(jié)。

2.利用多媒體攻克教學難點

在小學數(shù)學教學，由于學生年齡較小，其思考問題的方式主要是形象思維，就導致對數(shù)學的學習難度較大。信息技術(shù)的應用能幫助學生更好的學習數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，對于教學重難點，教師可以通過多媒體將抽象的數(shù)學內(nèi)容直觀的展示在學生面前。例如：在《線》的教學中，教師可以利用多媒體，將直線、射線、線段展示出來，能夠激發(fā)學生學習興趣，加深學生對知識的理解，從而提高教學質(zhì)量。

3.加強對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂上，信息技術(shù)的應用，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥無味的教學方式，能夠為學生營造一個全方位立體的學習環(huán)境。通過對信息技術(shù)的利用，教師可以將一些不容易理解且較為抽象的知識直觀地展現(xiàn)出來，在激發(fā)學生興趣的同時還能激發(fā)學生的求知欲，教師可以在此基礎上對學生進行引導，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，另外，還要鼓勵學生進行動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4.堅持學生為主體

在教育改革工作中，應該堅持以學生為主體，因此，在小學數(shù)學課堂上，教師應該打破傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，開展翻轉(zhuǎn)課堂，以學生為主體，通過對信息技術(shù)的利用，讓學生能夠積極投入到學習中，主動接受知識。另外，在網(wǎng)絡上學習時，教師還要引導學生積極的進行交流、分享學習方法、積極進行總結(jié)，這不僅能夠提高教學質(zhì)量，而且還能鍛煉學生的溝通能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如：在課后作業(yè)布置時，教師可以讓學生先在網(wǎng)絡上進行答題，積極和學生做好互動，鼓勵學生之間相互查看答案、相互交流，能夠幫助學生及時找到自身的不足之處，便于學生及時改正。最后，教師應該及時公布正確答案，以及詳細的解題步驟，讓學生進行自主核對，在此過程中，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己不同看法，讓學生主動參與到日常的學習中，才能調(diào)動學生學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動融入到學習中，從而提高教學質(zhì)量。另外，還要從實打破傳統(tǒng)教學模式的限制，開展翻轉(zhuǎn)課堂，堅持以學生為主體，教師對學生進行引導和鼓勵，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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