淺析初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

魏歡平

摘 要：科學(xué)教學(xué)集探究性與實踐性為一體，是一門綜合性比較強的學(xué)科。在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅需要全面掌握科學(xué)的理論知識，還需要具備一定的動手能力，才能夠為綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生動手能力的提升對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；興趣；策略

初中科學(xué)是在新課程改革的背景下產(chǎn)生的，這一科目的產(chǎn)生體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。這一學(xué)科所囊括的內(nèi)容很多，涵蓋著物理、生物、化學(xué)、地理、天文等領(lǐng)域的知識，注重學(xué)生的動手操作能力。但是，當前的初中科學(xué)教學(xué)因為種種因素的限制，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這一學(xué)科就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是一個值得關(guān)注的問題。

一、初中生動手能力現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏動手的興趣

由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，他們的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)記憶方式大多數(shù)情況下來源于教師的細致講解，并沒有親自體驗過，這樣的情況會直接影響學(xué)生的動手興趣，導(dǎo)致他們在課堂中動手積極性不高，影響學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生動手能力比較差

在實驗課上，學(xué)生動手操作的機會比較少，大部分的時間都是在老師演示實驗中度過的。這樣的情況下，學(xué)生的積極性并不高，動手能力得不到培養(yǎng)。長期處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生的動手能力很難得到提升，教學(xué)的效果也難以達到理想的狀態(tài)。

二、初中科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生動手能力的策略

1.營造積極課堂氛圍

初中科學(xué)教學(xué)中想要提升學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當學(xué)生被課堂氛圍吸引之后，就會積極地參與到課堂討論當中，變被動為主動，在教師的引導(dǎo)下積極地參與學(xué)習(xí)。為了吸引學(xué)生的興趣，在初中科學(xué)教學(xué)中，可以先講解知識的內(nèi)容，然后讓學(xué)生借助理論知識和實驗器材，自主設(shè)計實驗操作步驟，之后引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)容。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生以小組探討的模式分析初中科學(xué)的內(nèi)容，并在其他同學(xué)的影響之下，積極地參與初中科學(xué)的學(xué)習(xí)。在良好的氛圍中，學(xué)生更加主動地進行動手操作，提升動手能力也變得更加便利。

2.實驗與生活緊密結(jié)合

什么樣的知識最能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？當然是貼近生活的。因為，學(xué)生和生活之間的距離是很近的。因此要想讓學(xué)生對自己親手做實驗產(chǎn)生興趣，最好的方式就是進行生活化的教學(xué)，因為貼近生活，所以生活化的科學(xué)實驗很容易激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。在科學(xué)教學(xué)中做一些能解決生活實際問題的小實驗，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中是用的著的，更能讓他們明白科學(xué)知識從生活中來，還能讓生活更美好。為了保證學(xué)生人人動手參與，可以設(shè)計一些學(xué)生自己可以用自制的器材來完成的小實驗，自己動手制作器材，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也是對他們動手能力的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“植物體中的物質(zhì)運輸”時，為了能讓學(xué)生更直觀地認識植物的導(dǎo)管，可以要求學(xué)生回家進行這樣的實驗，指導(dǎo)他們將白菜莖從根基部起沿中線對半切開，再分別插入裝有紅墨水或藍墨水的容器中。靜置一天后，就會發(fā)現(xiàn)被分成兩半的葉片分別出現(xiàn)了紅色和藍色。通過顏色的變化，學(xué)生直接就可以認識到導(dǎo)管是存在的并且是上下貫通的。

3.設(shè)計不同層次問題

學(xué)生在進行實驗操作時，教師要設(shè)置與實驗內(nèi)容有關(guān)的問題，這些問題要設(shè)計成不同層次，使之有一定的連貫性。讓學(xué)生在實驗中探究，在操作中思考，這樣才能真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達到實驗的真正目的。教師還可以安排學(xué)生獨立完成某項操作活動，以此鍛煉其獨立探究和獨立思考的能力。

以“變阻器”教學(xué)為例，我先給學(xué)生展示了一臺可調(diào)節(jié)亮度的臺燈，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道臺燈的亮度是通過什么方式來調(diào)節(jié)的嗎？請同學(xué)們運用我們所學(xué)的物理知識，發(fā)揮思維，設(shè)計出自己的方案！”這時課堂下的學(xué)生開始進行討論。有的學(xué)生說通過改變臺燈內(nèi)電阻的大小。我又問學(xué)生：“怎樣才能改變電阻大小呢？”學(xué)生說：“通過改變電阻的長度、橫截面積、材質(zhì)……”通過采用生活中的實物進行實驗，讓學(xué)生用自己所學(xué)的物理知識來解決實際問題，是鍛煉學(xué)生思維能力和理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力的重要手段。

4.實踐活動培養(yǎng)動手能力

在課堂中，教師不能一味地向?qū)W生傳遞已經(jīng)研究出的化學(xué)成果或者已經(jīng)解決的化學(xué)問題，而要給學(xué)生機會去實踐。如在講解化學(xué)知識時，可先告訴學(xué)生這一化學(xué)現(xiàn)象是如何被發(fā)現(xiàn)的，與學(xué)生一起討論與假設(shè)化學(xué)原理探究的過程，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的空間進行思考。通過思考，教師引導(dǎo)學(xué)生提出化學(xué)問題，探索化學(xué)原理的驗證方法。教師要允許學(xué)生利用生活實踐活動或者化學(xué)實驗去解決他們的問題，給學(xué)生更多的自由。通過實踐，學(xué)生可能會得到一些與化學(xué)原理不盡相同的結(jié)果，這時，教師就需要組織學(xué)生一起討論實踐活動失敗的原因，并向?qū)W生傳遞百折不撓，敢于面對失敗的科學(xué)精神。實踐活動在化學(xué)課堂中的融入，不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)方法，更培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總而言之，在素質(zhì)教學(xué)的視角之下，提高學(xué)生的動手能力成為初中科學(xué)教學(xué)中教師需要關(guān)注的重點問題。為了提高學(xué)生的動手能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行探討，分析目前初中科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對教學(xué)實際進行分析探討，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)的效率。

參考文獻

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