劉劍

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為不少高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、引導(dǎo)大學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要途徑。為切實培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革為抓手，通過建立健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、豐富務(wù)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和案例庫以及復(fù)合多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建起科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)改革

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0159-03

一、問題的提出

就業(yè)問題，尤其是大學(xué)生就業(yè)，成為近半個世紀(jì)以來國內(nèi)外政界、學(xué)界及有關(guān)組織關(guān)注的社會問題之一。面對逐年激增的高校畢業(yè)生，就業(yè)難成為伴隨每年畢業(yè)季而不斷“走紅”的社會熱點難點問題。在充滿激烈競爭和不確定因素的勞動力市場環(huán)境中，自主創(chuàng)業(yè)無疑成為不少大學(xué)生改變?nèi)松男逻x擇。黨的十八大以來，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并主張通過自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緩解日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢。在2014年的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強總理在致辭中提出：“借改革創(chuàng)新的‘東風(fēng)，在中國960萬平方公里土地上掀起一個‘大眾創(chuàng)業(yè)‘草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮；形成‘萬眾創(chuàng)新‘人人創(chuàng)新的新態(tài)勢?！贝撕?，李克強總理在多個重要場合頻繁使用這一關(guān)鍵詞。在2015年的《政府工作報告》中，李克強總理再提“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。由此，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正式上升到國家經(jīng)濟發(fā)展新引擎的戰(zhàn)略高度。此后，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為一項政界貫徹部署、學(xué)界研究探索、社會積極實踐的“時髦”活動。

為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展，2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。①此后，全國各地不少高校紛紛開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才。毋庸置疑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)是時代發(fā)展和現(xiàn)實的必然要求，也是我國高等教育改革的必然趨勢，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。然而，在實踐中，不少高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程的開設(shè)過程中仍存在不足之處，制約了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。如何培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，緩解大學(xué)生就業(yè)難，這為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的開展提出了新的要求，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)且迫切需要進行改革和創(chuàng)新。因此，本文以T院為例，在明晰T學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討進一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的思路。

二、T學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀

在大學(xué)生就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的背景下，自主創(chuàng)業(yè)成為緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。長期以來，T學(xué)院高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為貫徹落實“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”這一戰(zhàn)略部署的重要舉措。特別是李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一理念以來，T學(xué)院更是成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指導(dǎo)委員會，建設(shè)了一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高、愛崗敬業(yè)、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)和教學(xué)管理師資隊伍，現(xiàn)有校內(nèi)指導(dǎo)教師26人，其中教授10人、副教授9人、講師及以下7人。同時，聘請了9名校外專家學(xué)者、企業(yè)人士與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)中心學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，確立了“全年關(guān)注、全員參與、全程指導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念。除對不同專業(yè)開設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》等課程外，還于2016年秋季學(xué)期面向全體一年級新生開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》這門課程，并使用校內(nèi)老師編寫的教材，該課程合計34個學(xué)時，2個學(xué)分，每學(xué)期開設(shè)17周，為考查科目，由學(xué)生工作處組織開設(shè)和管理。

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》這一課程的開設(shè)吹響了T學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新時代號角，一定程度上增強了該校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，不少在校大學(xué)生甚至注冊了自己的公司，邊上學(xué)邊做老板，未畢業(yè)先就業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年以來，T學(xué)院已先后誕生了T市志搏通訊有限公司、T市菜鳥驛站股份有限公司、T市帆錦社會工作服務(wù)中心、T市王紙科技有限公司等多家創(chuàng)業(yè)成功并發(fā)展較好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。其中，T市志搏通訊有限公司自2014年注冊成立至今，已發(fā)展成為一個核心成員30余人，全員持股，3年內(nèi)累積為該地區(qū)高校大學(xué)生提供兼職崗位4萬人次、發(fā)放兼職工資800多萬元的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊伍，可謂是T學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典范。

組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也是T學(xué)院加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、助力大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，且成效顯著。一方面，充分借助“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等全國性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，鼓勵學(xué)生積極參與各類比賽。2014年以來，T學(xué)院已獲國家級、省級表彰20余項。其中，《T市志搏通訊有限公司》和《“光華國學(xué)”公益項目》2個作品獲2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎；《“同心圓”服務(wù)機構(gòu)》獲得2016年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎，《T市王紙科技有限公司》等2個作品獲全省金獎；《手工DIY肥皂》和《夢想團隊》獲2016年全省大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽一等獎，《黔鄉(xiāng)農(nóng)家》獲三等獎?！渡裣扇~豆腐研究》獲第十五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎。跟蹤這些在不同競賽平臺上獲得獎勵的項目，目前已基本上轉(zhuǎn)化為實體。另一方面，鼓勵學(xué)生積極參與各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以科學(xué)研究促成果轉(zhuǎn)化，基本上形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為孵化平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升機制。2014年以來，T學(xué)院已獲得國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項150余項，其中國家級項目立項41項。

盡管如此，T學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程教學(xué)尚處于起步階段，目前仍面臨著不少困難，集中表現(xiàn)在師資力量和實踐平臺兩方面。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。目前，不少講授《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程的老師既沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)教育知識，也沒有相關(guān)的行業(yè)從業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或體驗，很難在教學(xué)中實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，教學(xué)效果不理想。另一方面，缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，有關(guān)的實踐活動和培訓(xùn)難以開展，盡管建設(shè)有大學(xué)生科技園，但對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化作用沒有顯現(xiàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力的提高，影響著大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是否能夠成功。因此，推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革與創(chuàng)新是T學(xué)院當(dāng)前面臨的重要課題之一。

三、進一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系的思路

（一）建立健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

其一，完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)貫穿于大學(xué)生四年的教學(xué)過程中，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理、四年教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，在不同年級開展不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化。其二，高校除開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)該針對不同專業(yè)推進學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃類課程建設(shè)，尤其是對于經(jīng)管類、電子商務(wù)類及科研成果轉(zhuǎn)化能力強的專業(yè)，要不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，選修課與必修課互補，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)校通識課程體系。其三，除開設(shè)理論課程外，還應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐課程，借助專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，將室外拓展、沙盤模擬、團隊合作、孵化參觀、資本對接等引進課堂，為學(xué)生提供個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)活動的基本流程和方法，讓有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少走彎路，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

（二）建立健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教師是引導(dǎo)并提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。首先，應(yīng)對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資進行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，并鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究工作，多渠道、多形式提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論水平和指導(dǎo)能力。其次，高校應(yīng)充分借助校外資源加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引進那些有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家、成功人士、知名校友組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，進入課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以分享創(chuàng)業(yè)故事，增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和決心。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師（導(dǎo)師）任職資格、績效評估和激勵機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)度納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核指標(biāo)，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師不斷增強自身技能，切實為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供理論與實踐指導(dǎo)。

（三） 建立豐富務(wù)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和案例庫

教材和案例庫建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面，為強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，高校應(yīng)鼓勵和支持校內(nèi)老師在系統(tǒng)梳理國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵知識點的基礎(chǔ)上，以實踐和行動為導(dǎo)向，主動開發(fā)校本教材、輔助讀本材料、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)手冊等課堂教學(xué)資源，以滿足各專業(yè)、各年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要。另一方面，應(yīng)主動收集整理各行各業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗案例，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)提供更多素材，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提升案例教學(xué)的水平和質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫應(yīng)包含成功的案例和失敗的案例，成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例能夠為大學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動樹立積極的示范帶頭作用，而失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例有助于幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，以前車之鑒幫忙大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上規(guī)避風(fēng)險，少走彎路。

（四）建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于其他專業(yè)必修課或選修課，不僅重視理論知識的掌握和吸收，而且注重學(xué)生的實際應(yīng)用與操作能力，是一門必須堅持理論與實踐相結(jié)合進行講授的課程。為了引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動，這就要求各高校要搭建復(fù)合多元的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，與校內(nèi)的課堂教學(xué)相互補充。具體而言，可通過校企合作、校地合作、校政合作等多種方式，建立優(yōu)質(zhì)的校外實踐基地，為大學(xué)生提供良好的實踐機會，讓學(xué)生在校外實踐平臺學(xué)習(xí)過程中找到創(chuàng)新的靈感，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗和技能，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性和主動性。此外，應(yīng)用好用活大學(xué)生科技園或眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，以項目的形式激勵大學(xué)生積極參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽活動，為大學(xué)生醞釀、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供完善的軟硬件環(huán)境，跟蹤、引導(dǎo)、保障各類孵化項目真正走上創(chuàng)業(yè)道路。

四、結(jié)語

李克強總理在對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示時指出：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。②由此可見，國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并將其作為緩解大學(xué)生及整個社會面臨的就業(yè)難題的一劑良方。加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，既有助于拓寬大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道，緩解大學(xué)生就業(yè)難困境，同時也有助于增加區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展活力，為我們國家經(jīng)濟社會發(fā)展獲得源源不斷的不竭動力。當(dāng)前和今后，高校不僅要強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且應(yīng)該不斷推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，結(jié)合形勢和自身實際構(gòu)建起科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

注釋：

①中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》通知[Z].[2012-11-13]

②李克強對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示[OL]. www.gov.cn.[2015-10-20]

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪才，劉雋穎，韓竹.中國特色的高職“雙創(chuàng)”教育模式探索[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2018（2）：56-64.

[2]范琳.雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2017，37（2）：24-28.

[3]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo) 全面深化教育教學(xué)改革[J].中國高教研究，2017（3）：1-5.

[4]劉彥軍.高等教育綜合改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].評價與管理，2015（4）：9-12.

[5]羅家莉等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實踐[J].北京教育：高教，2015（10）：37-39.

責(zé)任編輯：劉健