任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

崔龍庫(kù)

【摘要】數(shù)學(xué)是技工學(xué)校所有課程中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，其對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維能力具有重要的作用，而數(shù)學(xué)能力及知識(shí)也是技工學(xué)校學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能之一.因此，技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果好壞，與學(xué)生的整體職業(yè)教育有著直接的聯(lián)系.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新興的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率.本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析.

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用分析

技工學(xué)校是將就業(yè)作為導(dǎo)向而開(kāi)展的職業(yè)教育，其旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，促進(jìn)更多的學(xué)生能夠有一技之長(zhǎng)，從而在日后得到更好的發(fā)展.就目前技術(shù)學(xué)生的教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校都側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教學(xué)和培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的文化基礎(chǔ)課并沒(méi)有足夠重視，就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是存在學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率不高的情況.社會(huì)雖然對(duì)技能型人才需求越來(lái)越大，但是更加注重的是全面發(fā)展的人才，因此，技工學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，也要重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué).學(xué)校可以積極地引進(jìn)一些新的教學(xué)模式，比如，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)提高技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率.

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的一種教學(xué)理念，其是以任務(wù)為核心，圍繞著任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能等[1].其中所說(shuō)的任務(wù)就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)化的形式進(jìn)行教學(xué)可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力.教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，將制作實(shí)踐任務(wù)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在此過(guò)程中，學(xué)生是任務(wù)的主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、設(shè)計(jì)、總結(jié)，一直到完成任務(wù)進(jìn)行效果評(píng)價(jià).在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)、綜合能力等都能得到有效的提升和培養(yǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)學(xué)以致用，并且從中獲得成功、自信的體驗(yàn).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其使得課程教學(xué)更加豐富生動(dòng)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，其分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、思維能力、數(shù)學(xué)能力等都得到了有效的提高.由此可見(jiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著尤為重要的作用和意義，因此，在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，如果教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用得再好也無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì).教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將某一階段的學(xué)習(xí)知識(shí)融入教學(xué)任務(wù)中[2].對(duì)于所融入的學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該注重難易程度以及不同知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，這樣也能夠便于學(xué)生更好地掌握知識(shí).另外，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力等.

（二）任務(wù)開(kāi)展

在設(shè)計(jì)好合理有效的教學(xué)任務(wù)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展任務(wù)，在開(kāi)展任務(wù)之前，教師需要向?qū)W生介紹有關(guān)任務(wù)的意義以及要解決的問(wèn)題等，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)任務(wù)有大致的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在開(kāi)展任務(wù)過(guò)程中更有方向.在開(kāi)展任務(wù)過(guò)程中，教師可以采用分組的方法引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方法進(jìn)行任務(wù)開(kāi)展.

例如，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行組合分組，在分組過(guò)程中要注重每個(gè)小組的均衡性和合理性[3].對(duì)于每個(gè)小組中的成員，教師應(yīng)該指定一個(gè)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，其余小組人員都應(yīng)該分配任務(wù)，這樣人人都有任務(wù)可以發(fā)揮各自所長(zhǎng)，也可以避免小組之間偷懶、推責(zé)的情況發(fā)生.在小組任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，教師要進(jìn)行全程的關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不懂之處，教師不應(yīng)該直接給予解答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自我思考探索.

（三）總結(jié)與評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生所完成的任務(wù)，教師應(yīng)該注重總結(jié)評(píng)價(jià)，有效的總結(jié)與評(píng)價(jià)可以更好地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)情況.教師在總結(jié)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生技能和成果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、任務(wù)進(jìn)度等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和全面性.在評(píng)價(jià)形式上教師應(yīng)該注重多元化，比如，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)等形式進(jìn)行任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià).教師對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤不足的地方，應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性.

三、結(jié)束語(yǔ)

在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得更加生動(dòng)豐富，進(jìn)而使得學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升.為了促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到最充分的發(fā)揮，教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注重結(jié)合技工學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的探索和努力完成學(xué)習(xí).學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了提高，對(duì)于學(xué)生整體職業(yè)教育以及全面發(fā)展而言具有重要的作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁家昆.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（8）：128-129.

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