在小學(xué)語文教學(xué)中多角度滲透思想教育

趙春燕

摘 要：如今社會需要的是綜合性的素質(zhì)人才，所以現(xiàn)在的教育不單單要教會學(xué)生書面知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的道德修養(yǎng)，學(xué)會得體的禮貌禮節(jié)，以及擁有健康強壯的體魄。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)文化課，而且需要教師在教學(xué)中為學(xué)生講解一些思想教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。但以往的教育方式對現(xiàn)在的教學(xué)來說已有些不太實用，如何利用新的教學(xué)模式在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透思想教育內(nèi)容呢？對此進行一定的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語文教學(xué)；多角度滲透；思想教育

思想教育工作對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活工作等有著很重要的作用，它關(guān)乎學(xué)生日后價值觀的形成與發(fā)展，影響著學(xué)生的價值取向，因此，教師需要在平常的教學(xué)中滲透一些思想教育內(nèi)容。而語文科目是與日常生活關(guān)系最為密切的一門學(xué)科，它的課本中有著大量的關(guān)于思想品德的內(nèi)容，學(xué)生每天在學(xué)習(xí)時都能接觸到這些與品德素質(zhì)有關(guān)的知識。因此，教師在講課時，需要對學(xué)生有所引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解課本內(nèi)容，建立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

一、在平常的閱讀課上融入部分思想教育內(nèi)容

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于一些課外閱讀內(nèi)容充滿興趣，教師可以在課外閱讀內(nèi)容的布置上花費一些心思，在選材時可以選取一些適合小學(xué)生思想教育的課文，以便于教師在上課時能更容易地開展思想品德教學(xué)工作。例如，年級較低的學(xué)生，教師可以布置《三字經(jīng)》這類古文，雖然文章不是白話文，但學(xué)生可以選擇一本帶有釋義的書籍進行閱讀?！度纸?jīng)》文章中穿插著大量的小故事，能吸引學(xué)生注意，使學(xué)生有興趣地閱讀，并且書中有著正確的道德取向，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德。還可以選擇一些外國的書籍，如《格林童話》《伊索寓言》等，雖然書中都是虛擬的童話故事或寓言故事，但文章的主旨都是關(guān)于“真、善、美”的，學(xué)生在故事中能看到“善良的人會有一個圓滿的結(jié)局”，學(xué)生能學(xué)習(xí)故事中主人公高尚的道德素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)。而年級較高的學(xué)生，教師在選材時可以選取一些有名的著作，如《西游記》《哈利·波特》系列書等，學(xué)生可以在書籍中學(xué)習(xí)一些文章主人公堅強、善良、勇敢無畏、為了正義敢于獻身的高尚品質(zhì)。學(xué)生在閱讀此類書籍時有可能對文章主人公產(chǎn)生一種敬畏之情，而這種感情能使學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良道德素質(zhì)。

二、寫作、講評過程中可摻雜滲透德育素質(zhì)教育

教師不光要在課外閱讀內(nèi)容的選材上有所考量，在平常對小學(xué)生的寫作選材也要進行一定的甄選。學(xué)生在平常進行習(xí)作訓(xùn)練時，教師可以選取一些有關(guān)優(yōu)秀道德品質(zhì)的作文題目，如四年級上冊課本中的關(guān)于“誠信”的作文題目。學(xué)生在寫作過程中會了解大量關(guān)于誠信的真實案例，能幫助學(xué)生更好地理解“何為誠信”。學(xué)生寫作完成后，教師在進行講評時，也要注意方式方法，不光要指出學(xué)生文章中關(guān)于誠信的寫作閃光點，如果寫作文章的主人公還有其他的一些優(yōu)秀道德品質(zhì)，教師在講評時也要明確指出，使學(xué)生能更加清楚明白哪些是正確的、值得學(xué)習(xí)的，也能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng)。

三、日常教學(xué)過程中通過相關(guān)知識講解思想道德知識

教師在日常的教學(xué)過程中，可以在講課過程中滲透一些思想道德知識。在講到某篇文章時，可以先讓學(xué)生思考主人公具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，然后明確地告訴學(xué)生哪些品質(zhì)是正確的、可以學(xué)習(xí)的，哪些是錯誤的、應(yīng)該摒棄的。教師也可以對課本知識進行一定的拓展，如文章的寫作背景、作者的生平事跡等，從這些課外知識中選取一些適合做思想教學(xué)素材的內(nèi)容，在進行講課時可以穿插一些這類的知識，既豐富了學(xué)生的課外知識，同時又進行了思想教學(xué)，一舉兩得。例如，四年級上冊課本第二單元中的《虎門銷煙》，教師在講解完課本知識后，可以為學(xué)生講解一下當(dāng)時的時代背景，“當(dāng)時中國正處于危急存亡的時刻”，以及可以詳細講解“林則徐”這個人物，“林則徐這個人物有大愛，內(nèi)心充滿了愛國情緒”，講解這些知識，不光能進行思想教學(xué)，還能幫助學(xué)生更加深入地了解文章。

在現(xiàn)今時代，學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)是主要的教育目標(biāo)，國家推行素質(zhì)教育，就是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。而思想道德修養(yǎng)的教學(xué)與培養(yǎng)在小學(xué)的日常教育中也要時刻滲透，作為教師，需要時刻記住在日常教學(xué)中滲透正確的思想觀點，不錯過教學(xué)過程中每個合適的機會，充分利用語文教學(xué)的有利性，使學(xué)生在日常的教育中不斷地接收到正確的價值觀，從而建立符合當(dāng)代社會發(fā)展的正確的思想品質(zhì)，使學(xué)生在日后的發(fā)展中能更好地適應(yīng)社會的需求。

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