“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)立德樹人教育策略的探析

蕭敏儀

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以其開放性、融合性等特征給新時期的小學(xué)生思想與行為帶來了很大的影響，立德樹人成為當(dāng)今時代的正能量主題。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，推動立德樹人教育的創(chuàng)新發(fā)展，提高小學(xué)生道德品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，將具有重大歷史意義。從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的立德樹人的含義出發(fā)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下立德樹人教育的特征以及當(dāng)前立德樹人教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)立德樹人教育的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)；立德樹人

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念”將貫穿在整個教育教學(xué)的過程中，將每一個學(xué)生培養(yǎng)成有用之才成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。培養(yǎng)青少年是一項重要戰(zhàn)略任務(wù)，事關(guān)長遠(yuǎn)。小學(xué)時期作為教育的初始階段，在該時期踐行立德樹人教育對小學(xué)生人格的塑造及其未來的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的跨越式發(fā)展與眾多新媒體的涌現(xiàn)為小學(xué)的立德樹人教育提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代將給小學(xué)立德樹人教育提供新的時代契機(jī)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的立德樹人的內(nèi)涵探析

立德樹人的核心是以人為本，通過教育來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，提升其優(yōu)良品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。小學(xué)教育的對象是小學(xué)生，他們的人格還未發(fā)展成熟，也缺乏分辨是非的能力。因此貫徹立德樹人教育對于小學(xué)生個性化發(fā)展與全面發(fā)展具有重大作用，立德樹人教育在小學(xué)教育中有著十分重要的意義。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與立德樹人教育相結(jié)合也是時代發(fā)展的趨勢與要求。當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用蓬勃發(fā)展，通過微信公眾號、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來踐行立德樹人教育，可以促進(jìn)立德樹人教育的創(chuàng)新與改革，提高教育的成效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下立德樹人教育的特征

（一）以學(xué)生為教育的主體，凸顯學(xué)生主體地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合，不僅體現(xiàn)在新技術(shù)的應(yīng)用上，同時還帶來了教育思維與方式的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到紛繁多樣的信息，所以傳統(tǒng)的德育方式也需要更新與發(fā)展。傳統(tǒng)的德育以教師為教育主體，多以道德說教為主，這樣的教育方式不僅枯燥無味，也不能讓學(xué)生真正接受，將德育內(nèi)容內(nèi)化為自己的行為指導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，立德樹人教育要以學(xué)生為教育主體，以人為本，同時教育與學(xué)習(xí)的方式不再局限于教室與學(xué)校，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)平臺，可以打破時空的限制，讓學(xué)生在更加自由、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)與接受教育，從而提升立德樹人教育的成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種模式更加契合現(xiàn)代化教學(xué)理念，也符合立德樹人教學(xué)的需求。

（二）對教師提出更高的要求，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

互聯(lián)網(wǎng)背景是當(dāng)前客觀存在的大環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對于小學(xué)老師來說也是一種挑戰(zhàn)。要將立德樹人教育與互聯(lián)網(wǎng)融合，教師不僅要做好自己的傳統(tǒng)本職工作，同時也需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)老師需要根據(jù)不同年級的小學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺，將各類教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)相融合，拓展立德樹人教育的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，樹立其正確的世界觀、人生觀與價值觀。由此，小學(xué)老師自身也要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，開拓創(chuàng)新，具備綜合素養(yǎng)與能力，這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展，真正踐行立德樹人教育的要求。

（三）立德樹人媒介的數(shù)字化，妙借網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，立德樹人教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都得到了大大的拓展與深化。各種豐富的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)平臺使得教育工作者可以更加便捷、高效地進(jìn)行立德樹人教育，同時利用新的互聯(lián)網(wǎng)媒介可以貼近學(xué)生的日常生活，讓立德樹人教育能夠跟隨時代的步伐，煥發(fā)更強(qiáng)大的生命力。此外，互聯(lián)網(wǎng)海量的信息與資源也可以為我所用，讓立德樹人教育的內(nèi)容更加豐富與充實(shí)，也讓學(xué)生能夠更好地接受。

三、當(dāng)前立德樹人教育實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

（一）德育方式還比較陳舊

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)正在蓬勃發(fā)展，不少小學(xué)生也是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，微博、微信等平臺每天在傳播大量碎片化信息，使得小學(xué)生的價值觀念受到?jīng)_擊與影響。他們從網(wǎng)絡(luò)上獲取紛繁多樣的信息，也會產(chǎn)生自己的困惑與問題，希望得到正確的解答。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在大部分小學(xué)的立德樹人教育還是以傳統(tǒng)教育為主，主要通過課堂講授的方式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法比較單一。這種教學(xué)方式以教師為主體，把大量書本內(nèi)容與思想政治理論灌輸給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能真正解答學(xué)生的困惑與問題，整個德育工作與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，很難取得較好的教育成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，傳統(tǒng)的立德樹人教育已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，亟待進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（二）互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用意識不足

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，但具體到教育領(lǐng)域，特別是各個小學(xué)的德育實(shí)踐中，應(yīng)用還不夠普及。不少教師在教育過程中沒有“互聯(lián)網(wǎng)+”的意識，沒有將德育與互聯(lián)網(wǎng)思維相結(jié)合，即使有部分應(yīng)用，但成效也不夠高。同時，學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)德育工作的重視程度也不夠高，很少有建立專門的微信公眾號、QQ群等來進(jìn)行立德樹人方面的教育與宣傳。大部分教師對各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺認(rèn)識不足，不愿意改變現(xiàn)有的教育模式，甚至有些教師從未聽說過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型網(wǎng)絡(luò)教育模式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學(xué)立德樹人教育策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下怎樣有效開展立德樹人教育，筆者基于當(dāng)前立德樹人的現(xiàn)狀，提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)校園互聯(lián)網(wǎng)的硬件建設(shè)與投入

互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)已在社會各個行業(yè)與領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也在逐步醞釀。在信息化社會的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已與人們的生活密切相關(guān)，新時代的小學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的。互聯(lián)網(wǎng)快速、有效的傳播方式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有重要的影響，同時也可以作為輔助他們學(xué)習(xí)的工具?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的資源、靈活多樣的形式對開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探究精神有著積極的作用。但從我國教育基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀來看，不少學(xué)校還沒有比較健全的互聯(lián)網(wǎng)教育設(shè)施，高校教育尚且如此，小學(xué)教育對這方面更是忽略。缺少互聯(lián)網(wǎng)教育的平臺與設(shè)施，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與立德樹人教育相融合缺少硬件基礎(chǔ)，變成了無源之水、無本之木。由此，今后需大力加強(qiáng)小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與投入，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與立德樹人教育有效融合，創(chuàng)建針對中小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，如MOOC平臺、SNS平臺、O2O平臺等，在其中融入適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)校園“互聯(lián)網(wǎng)+”與立德樹人教育的融合

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的立德樹人教育是一種開放式的教育，與傳統(tǒng)封閉與靜態(tài)的德育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育呈現(xiàn)開放與動態(tài)的形式，同時也擴(kuò)寬了教育的范圍。這種開放式教育將傳統(tǒng)灌輸式的被動教育轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的主動探究型學(xué)習(xí)，教師也由原先的講授者轉(zhuǎn)變成了指引者。由此，要真正讓“互聯(lián)網(wǎng)+”立德樹人教育卓有成效，需要教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方式，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與立德樹人教育的融合。新時代互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的蓬勃創(chuàng)新發(fā)展為豐富中小學(xué)生的立德樹人教育提供了堅實(shí)的技術(shù)支持，針對日益多元的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)平臺，教育工作者可以將立德樹人教育內(nèi)容融入新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，在潛移默化中影響小學(xué)生的思想與行為，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)勢。例如，學(xué)校可以開創(chuàng)以德育內(nèi)容為主的微信公眾號、微博賬號等，以圖文并茂的形式推送德育方面的內(nèi)容，在內(nèi)容的編排上要新穎活潑，有吸引力，學(xué)生才會愿意去閱讀與觀看。教師也可以在自己班開設(shè)德育博客，記錄班里組織的各種德育實(shí)踐活動，給學(xué)生留下美好回憶，也創(chuàng)造出活潑向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生接受正能量，樹立正確的三觀。

（三）提高小學(xué)教師的信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，立德樹人教育能否卓有成效，與相關(guān)教育工作者的信息化素養(yǎng)也有很大的關(guān)系。所謂的信息化素養(yǎng)，主要是指教師可以熟練地操作與使用互聯(lián)網(wǎng)上的各種應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，同時也具備傳遞與處理信息的能力。由此，要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與立德樹人教育的有效融合，就需要相關(guān)教師具備較高的信息素養(yǎng)。除了做好本職的教育工作以外，小學(xué)教師還需要跟隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的新變化，學(xué)習(xí)新的互聯(lián)網(wǎng)知識與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣才能將立德樹人教育與互聯(lián)網(wǎng)真正結(jié)合起來。學(xué)?？梢园才沤處煻鄥⒓泳W(wǎng)絡(luò)教育與信息技術(shù)教育方面的培訓(xùn)，讓老師可以跟隨時代的步伐，更好地理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，從而為立德樹人教育提供智力支持與人才力量。此外，小學(xué)教學(xué)工作者也需要明白，互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源是良莠不齊的，與立德樹人教育相結(jié)合也存在局限與缺陷。由此需要教育工作者有更好的辨別力與分析力，能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，規(guī)避存在的弊端與局限，使得立德樹人教育取得實(shí)效。

（四）家校共育，發(fā)揮家長的教育作用

立德樹人不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭作為學(xué)生生活的重要環(huán)境，家庭教育也是非常重要的。只有將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，家校共育，才能真正將立德樹人教育落到實(shí)處?，F(xiàn)今有部分家長對學(xué)生上網(wǎng)管制比較嚴(yán)格，不允許學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)，害怕會影響學(xué)習(xí)，也有一部分家長則放任不管，任由學(xué)生隨意瀏覽互聯(lián)網(wǎng)。這兩種方式都是不合理的，要延續(xù)學(xué)校的立德樹人教育，家長也需要起到引導(dǎo)的作用。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用一些網(wǎng)絡(luò)教育平臺與應(yīng)用，通過這些新媒體與新應(yīng)用來拓展學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識儲備，例如可以關(guān)注共青團(tuán)中央與紫光閣等傳遞正能量的微博賬號，讓學(xué)生在閱讀后增強(qiáng)自己分辨是非的能力，提高公民素養(yǎng)。另一方面小學(xué)生還處在人格發(fā)育的階段，還未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，由此，家長也需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。為避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的影響，家長可以將電腦與手機(jī)中一些不適合學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站或APP關(guān)閉卸載，同時控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，讓互聯(lián)網(wǎng)真正起到正面的促進(jìn)作用。

總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型的模式與概念，如何在這個大背景下將其與立德樹人教育很好地結(jié)合，提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，還需要我們教育工作者不斷探索與努力。

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