基于“文化導(dǎo)入”法的中專英語教學(xué)實(shí)踐探討

殷媛媛

摘要：語言是文化傳播的基本要素，也是文化傳播的重要載體，而文化作為語言形成的大背景，其在傳播與運(yùn)用中也與文化表現(xiàn)與文化內(nèi)涵建立了密切的聯(lián)系。英語是中專課程體系的主要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，促進(jìn)中西方文化傳播的重要途徑?；诖?，本文從語言與文化的關(guān)系入手，對(duì)“文化導(dǎo)入”法進(jìn)行分析，并結(jié)合中專英語教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生跨文化語言交際能力。

關(guān)鍵詞：“文化導(dǎo)入”；中專英語；實(shí)踐意義；實(shí)踐策略

引言：

文化與語言的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)為整體與部分的關(guān)系，即一方面語言構(gòu)成了文化的基本要素，另一方面作為認(rèn)知文化、學(xué)習(xí)文化的主要工具，語言也承載了文化傳播的功能。由此可見，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語言的過程中，不能孤立地從語言要素入手，而是應(yīng)該結(jié)合文化背景下呈現(xiàn)出的思維特征、價(jià)值觀念、生活方式、文化藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范的認(rèn)知等進(jìn)行分析，讓語言學(xué)習(xí)在文化的滲透中更加靈活、有效。英語是目前中專院?？缥幕涣髦械闹饕獙W(xué)科，根據(jù)語言與文化的關(guān)系，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)滲透文化，促進(jìn)文化導(dǎo)入，讓學(xué)生在不斷了解、學(xué)習(xí)英語文化的基礎(chǔ)上理解英語、掌握英語、運(yùn)用英語。

一、“文化導(dǎo)入”法在中專英語教學(xué)中的實(shí)踐意義

“文化導(dǎo)入”是在外語學(xué)習(xí)中適時(shí)適量導(dǎo)入一些文化知識(shí)，以輔助學(xué)生完成語言理解與掌握的一種方法。在中專英語教學(xué)中，“文化導(dǎo)入”法的運(yùn)用具有重要的實(shí)踐意義。從英語的本質(zhì)來看，作為一種語言，其形成與發(fā)展與社會(huì)文化背景密不可分，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣于針對(duì)語言體系進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，一些學(xué)生在跨語言文化交流中空有知識(shí)儲(chǔ)備，而缺乏文化儲(chǔ)備，針對(duì)此，在中專英語教學(xué)中，教師通過“文化導(dǎo)入”能夠增加學(xué)生對(duì)英語文化的了解，提高對(duì)文化的敏感度，進(jìn)而提升跨語言交際能力。從教育功能來看，中專院校教育教學(xué)的基本目的是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生的英語能力不應(yīng)該局限于聽說讀寫能力上，而是應(yīng)該從文化角度提升自身綜合素養(yǎng)，這樣才能在未來走向社會(huì)的過程中，正確看待英語文化，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起推動(dòng)民族文化傳播的責(zé)任。從學(xué)生的特點(diǎn)來看，中專院校學(xué)生由于整體素質(zhì)偏低，英語能力層次不齊，經(jīng)常被打上“學(xué)困生”的標(biāo)簽，而在教學(xué)中，如果依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的語言講解，必然會(huì)影響其課堂參與，基于此，教師可以通過文化導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)中專生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語交際能力。

二、“文化導(dǎo)入”法在中專英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.堅(jiān)持教學(xué)原則，指導(dǎo)“文化導(dǎo)入”法的實(shí)施

在中專英語教學(xué)中，為提高“文化導(dǎo)入”教學(xué)法應(yīng)用的科學(xué)性，提高教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：第一，相關(guān)性原則，即文化的導(dǎo)入應(yīng)該圍繞某一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，與教材內(nèi)容密切相關(guān)，這樣學(xué)生才能通過文化的滲透獲得針對(duì)性的語言指導(dǎo)；第二，實(shí)用性原則，中專英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)教育的基本理念，將技術(shù)培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，從學(xué)生的具體專業(yè)出發(fā)，對(duì)英語文化進(jìn)行導(dǎo)入，如設(shè)計(jì)ESP教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在專業(yè)的英語學(xué)習(xí)中理解語言、接受文化，從而提高中專英語教學(xué)的實(shí)效性；第三，客觀性原則，即文化導(dǎo)入應(yīng)該與中專生的文化水平相契合，確保學(xué)生對(duì)英語文化的理解，在層層遞進(jìn)的文化滲透中提高語言能力。

2.以教材為依據(jù)，挖掘“文化導(dǎo)入”的切入點(diǎn)

教材是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的主要載體，在中專英語教學(xué)中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，明確文化導(dǎo)入的方向，讓中專英語語言教學(xué)與英語文化能夠?qū)崿F(xiàn)真正的融合。在教材挖據(jù)與利用中，教師首先要注重英語文化價(jià)值，例如在篇章閱讀中，教師不僅要針對(duì)單詞、語法、文章結(jié)構(gòu)做出分析，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生挖掘其背后的價(jià)值觀念、生活習(xí)慣、民族風(fēng)俗、思維方式、倫理道德等，讓學(xué)生以文本為切入點(diǎn)，深入了解并認(rèn)識(shí)英語文化，提高對(duì)英語閱讀的理解能力。其次，注重文化交流與傳播，在中專英語教學(xué)中，文化導(dǎo)入不是單方面的，教師需要結(jié)合某一閱讀主題，實(shí)現(xiàn)中西方文化的碰撞，讓學(xué)生能夠正確理解文化差異，并提高文化自信。再次，聯(lián)系實(shí)際生活，中專英語教材在文章安排上貼近現(xiàn)實(shí)生活，基于此，教師應(yīng)從教材內(nèi)容延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中來，如時(shí)間觀念、購物凡是、就餐禮儀、日常寒暄、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學(xué)生在對(duì)比中反思，并在細(xì)節(jié)上理解英語文化。最后，注重對(duì)英語文化行為塑造，如根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常行為模仿歐美國家禮儀、習(xí)慣等，從而深化學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，形成英語文化行為。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的文化探究興趣

在中專英語教學(xué)中，教師在文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)多種方法，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地融入到學(xué)文化情境中來，從而形成探究英語文化的興趣，提高對(duì)文化、語言的理解能力。在中專英語教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建文化語境，例如在以“Holidays”為主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用多媒體資源，為學(xué)生展示Thanks giving Day、Christmas Day、Easter Monday、April Fools Day、Mothers Day等片段，讓學(xué)生觀察西方人在這些節(jié)日中的表現(xiàn)，理解節(jié)日期間的社會(huì)風(fēng)俗等，從而提高學(xué)生對(duì)異國節(jié)日文化的感性認(rèn)知。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，利用小組合作的方式進(jìn)行文化導(dǎo)入，即在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合英語文化主題，安排小組對(duì)英語文化進(jìn)行討論，并開展情景對(duì)話，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、組間競爭激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

三、結(jié)束語

總之，“文化導(dǎo)入”法是基于語言與文化管理而形成的一種教學(xué)理念和教學(xué)方式。在中專英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入理解語言與文化的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建文化導(dǎo)入情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，體會(huì)英語文化價(jià)值，以及與漢語言的差異，從而掌握英語語言，提高跨文化交流水平。

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