摘要：云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。本文以藍(lán)墨云服務(wù)平臺為支撐，探索中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中開展移動學(xué)習(xí)的基本途徑與方法，以期為推進(jìn)移動學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)信息化中發(fā)揮重要作用做有益的探索。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；教學(xué)；移動學(xué)習(xí)；組裝計算機(jī)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）23-0080-03

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動手持式終端設(shè)備的普及，越來越多的學(xué)校使用線上學(xué)習(xí)，促使移動學(xué)習(xí)成為一種趨勢。藍(lán)墨云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。在中職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，筆者使用藍(lán)墨云班課創(chuàng)建了該課程云班課，通過云班課發(fā)送課程通知，推送各類教學(xué)資源到學(xué)生的移動設(shè)備上，課堂內(nèi)外隨時開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑等教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價。本文以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的“項(xiàng)目1-1：動手組裝計算機(jī)”內(nèi)容教學(xué)為例，就藍(lán)墨云班課在中等職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

課前：共享資源促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)

課前，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)情等，整合制作課前學(xué)習(xí)資源，其主要包括三個方面：導(dǎo)學(xué)提綱、微課視頻和測試試題?！皠邮纸M裝計算機(jī)”內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)提綱，主要從學(xué)什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)）、怎樣學(xué)（觀看微課視頻，完成自我測試，閱讀教材）兩方面引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)；“認(rèn)識計算機(jī)配件”“組裝準(zhǔn)備工作”“CPU及風(fēng)扇組裝”等6個微課視頻則將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容融入其中；測試試題主要包括單選題、多選題、判斷題等客觀題。教師將上述資源分別推送到云班課的“資源”和“活動”部分的相應(yīng)分組下，完成課前資源的準(zhǔn)備工作。

1.資源學(xué)習(xí)，學(xué)有所輔

學(xué)生通過手機(jī)等終端設(shè)備登錄藍(lán)墨云班課，閱讀導(dǎo)學(xué)提綱，觀看相關(guān)微課視頻，進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，在規(guī)定的時間內(nèi)自主確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選擇合適的學(xué)習(xí)時間、喜歡的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生查看資源后，可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，對還沒完成資源學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生及時督促與提醒。

2.互動交流，學(xué)有所思

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，也有些學(xué)生會提出書本上沒有提及的問題。這時，學(xué)生可以帶著這些疑惑和問題參加答疑討論，不僅可以提問題，發(fā)布“困難與求助”等信息，還可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在答疑討論過程中，教師要扮演好“引線人”和“及時雨”的角色，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行合作、交流、討論，當(dāng)討論遇到困難時，給學(xué)生提供及時幫助。

3.自主檢測，學(xué)有所成

為了檢測自主學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生可以參加“測試”活動，通過對單選題和多選題的作答，檢測學(xué)得如何，學(xué)會了什么，掌握到什么程度，提交試卷后，云班課會即時顯示分?jǐn)?shù)、用時、結(jié)果解析、榜單排名等，如果對測試結(jié)果不滿意，可以多次測試?；顒咏Y(jié)束后，教師和學(xué)生點(diǎn)擊排行榜，查看統(tǒng)計分析本次測試的平均分、平均用時、百分制分?jǐn)?shù)區(qū)間人數(shù)、分布走勢以及單個題目正確率分析等數(shù)據(jù)記錄。

課中：有效活動實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)

高效課堂要求教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動的組織、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生則通過協(xié)作討論、實(shí)訓(xùn)演練、成果展示、答疑測試等活動成為課堂的主體、新思維的創(chuàng)造者和學(xué)習(xí)的合作者。

1.展示反饋：問題解析，做到以問導(dǎo)學(xué)

針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋的問題和測試情況，教師列出問題組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)難度不大但又是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的問題，則讓學(xué)生對照實(shí)物辨識，并開展頭腦風(fēng)暴活動；集中出錯的共性問題，教師則結(jié)合“微動畫”與微視頻進(jìn)行講解示范，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)；個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，則讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，查找和記錄答案。實(shí)踐證明，用有效的問題作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)，積極地思考與探索，變被動為主動，進(jìn)而逐步解決重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能達(dá)到事半功倍的效果。

2.跟進(jìn)練習(xí)：實(shí)踐操作，做到學(xué)做合一

針對學(xué)生在操作中可能碰到的困難，教師要求學(xué)生利用虛擬仿真平臺，根據(jù)主機(jī)組裝流程，自主嘗試主要部件的安裝。教師通過微課示范操作要點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)過程中碰到問題可以向教師請教或與同學(xué)討論，也可以通過云班課再次觀看微課，掌握操作要點(diǎn)。綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生每人獨(dú)立組裝一臺計算機(jī)，并進(jìn)行檢測。教師在巡視過程中，針對學(xué)生在操作中存在的問題，通過手機(jī)拍照或錄像，實(shí)現(xiàn)手機(jī)同屏投影，將信息即時反饋，與學(xué)生共同分析錯誤操作產(chǎn)生的原因，及時突破難點(diǎn)。學(xué)生在邊做邊學(xué)的過程中，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)技能提升，充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一。

3.點(diǎn)撥思辨：思維碰撞，做到順學(xué)而導(dǎo)

在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，如機(jī)箱背部的接口與主板上的外部接口是否完全一致？計算機(jī)開機(jī)后無法正常啟動且發(fā)出持續(xù)報警聲，可能是什么原因引起的？學(xué)生可以進(jìn)入云班課進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)全部學(xué)生實(shí)踐操作完成后，教師組織開展組內(nèi)討論，然后每組派代表匯報各組的觀點(diǎn)。在此過程中，教師要激勵學(xué)生思考，讓學(xué)生在主動、合作、探究中升華理論，化解難點(diǎn)。

4.評價總結(jié)：實(shí)時反饋，做到學(xué)以致用

學(xué)生完成作品后，可將自己的成果拍成照片，上傳到云班課，其他同學(xué)予以評價。學(xué)生通過多方位展示學(xué)習(xí)成果，分析失敗的原因，體驗(yàn)成功的樂趣，逐步提升分析、評價能力。最后學(xué)生登錄云班課完成知識測試，檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時，云班課的在線實(shí)時評價功能，能使教師根據(jù)自動記錄的成績及時對學(xué)生進(jìn)行評價，提高了教師的工作效率，并為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

課后：深化拓展助推差異性輔導(dǎo)

課后拓展環(huán)節(jié)，教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生知識與能力上的差異，把作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)兩個層次，其中基礎(chǔ)作業(yè)偏重基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，為學(xué)生必做，拓展作業(yè)偏重綜合能力的運(yùn)用，由學(xué)生量度自選。在學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師將優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到。同時，學(xué)生的作業(yè)都保留了電子版，方便期末復(fù)習(xí)時調(diào)出查看，教師利用學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

藍(lán)墨云班課在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，取得了不錯的成效，主要體現(xiàn)在四個提升：①提升自主學(xué)習(xí)能力。教師通過云班課為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以不受時間、地點(diǎn)的限制開展自主學(xué)習(xí)和探究。②提升課程教學(xué)效率。基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，學(xué)生在課前進(jìn)行先學(xué)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)在課中就能輕松突破，課堂教學(xué)容量變大了，學(xué)習(xí)也更有深度。③提升教學(xué)管理效率。學(xué)生有無進(jìn)行自學(xué)、參與學(xué)習(xí)活動的程度都會有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)習(xí)平臺能自動記錄，測試成績、學(xué)生作業(yè)實(shí)時反饋使學(xué)習(xí)過程易監(jiān)控、學(xué)習(xí)成績易統(tǒng)計。④提升師生交流互動。除面對面師生交流外，云班課將師生交流的時間從課中拓展到課外，將師生交流的空間拓展到一對一、一對多、多對一、多對多，促進(jìn)了師與生、生與生的融合?？傊{(lán)墨云班課為教師開展信息化教學(xué)、實(shí)踐新型教學(xué)模式提供了有效的支撐與保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)墨云班課[EB/OL].（2015-04）.http：//www.wm23.com/wiki/121714.htm.

[2]以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)[EB/OL].（2014-03-06）.http：//wenku.baidu.com/view/c3dda724783e0912a3162a31.html.

作者簡介：吳衛(wèi)東，江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校副校長，中學(xué)高級教師，無錫市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)教育教學(xué)和教學(xué)管理。

基金項(xiàng)目：本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)自籌課題“基于藍(lán)墨云班課的移動學(xué)習(xí)實(shí)踐研究——以中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例”（課題編號：ZC77）階段研究成果。