汪玲玲

【摘 要】語文綜合性學(xué)習(xí)是一種基于閱讀的，將知識積累、能力培養(yǎng)以及素養(yǎng)提升相融合的綜合課程。教師要充分挖掘其主題探究點，整合配套的語文讀本、經(jīng)典詩詞、文學(xué)著作和兒童期刊等大量的教學(xué)資源，整合自然、生活和社會等豐富的實踐活動，整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)和音樂等多樣的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生讀寫的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)；主題；讀寫素養(yǎng)；提升

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。那么，如何挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題探究的趣味點、延伸點、融合點、實踐點，拓寬語文讀寫素養(yǎng)的提升之路，讓其散發(fā)芬芳語文味呢？

一、激趣主題單元，奠定提升讀寫素養(yǎng)的基礎(chǔ)

初次學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”綜合性主題單元時，班級開展了以下活動：（1）觀看紀(jì)錄片《漢字五千年》，講述《漢字爺爺?shù)墓适隆?。?）猜一猜字謎，玩一玩游戲。（3）上網(wǎng)查閱資料，了解感興趣的五個漢字的由來和演變。

雖然大量信息匯集，但活動沒有關(guān)注學(xué)生言語能力的扎實訓(xùn)練，缺少了高質(zhì)量的讀寫結(jié)合，致使這一綜合性學(xué)習(xí)活動的趣味不夠多、語文味不夠醇厚。于是，筆者將綜合性學(xué)習(xí)活動調(diào)整如下：（1）班級共讀一本書《給孩子的漢字王國》，講述一個自己覺得最有意思的漢字故事，音頻上傳到微信群進行分享。（2）查閱資料，了解自己名字的由來和相關(guān)的漢字故事，撰寫小報告《我的名字叫“×××”》。（3）走進衢城的大街小巷，合作尋找身邊的錯別字，匯編《錯別字笑話兩則》。

有的“三人團”瞄準(zhǔn)了校門口的“漢字規(guī)范”，有的“五人團”關(guān)注了吾悅廣場的“漢字變身”，還有的“八人團”竟擔(dān)心起杜澤老街上的“鄉(xiāng)村漢字”……小組上臺匯報時，有圖文并茂的PPT，呈現(xiàn)了“魚樂煮義”等花式廣告語；有言辭懇切的建議信，展示了“舞與倫比”這樣不規(guī)范用字；有實事求是的紀(jì)錄片，展現(xiàn)了 “煙灑批發(fā)”“雞旦餅”等散落在鄉(xiāng)村街道上的“意外風(fēng)景”……

這樣一調(diào)整顯得目標(biāo)清晰、內(nèi)容有趣、活動有效，將“讀與寫”的語文能力融為一體，彰顯了語文學(xué)科特色，學(xué)生讀得有滋有味，寫得情趣盎然。對于教材中的綜合性學(xué)習(xí)單元，教師在教學(xué)中要學(xué)會從大主題中提煉小專題，針對小專題設(shè)計有趣的序列讀寫活動，真正發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)單元提升學(xué)生讀寫素養(yǎng)的作用，為后續(xù)更廣泛地開展綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

二、擴大單元外延，開拓提升讀寫素養(yǎng)的空間

現(xiàn)行的人教版教材基本上是每單元一個主題。除了教材本身安排的綜合性學(xué)習(xí)外，我們可以根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的興趣進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，從中生發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的主題，通過多種方式、多個角度的讀寫訓(xùn)練，開拓提升讀寫素養(yǎng)的廣闊空間。

如學(xué)習(xí)完《月球之謎》一文后，學(xué)生對神秘的月球產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，于是從這一課延伸出去，筆者以“我與月球有個約會”為主題，設(shè)計了這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動：

1.博覽會。帶著好奇，學(xué)生先收集月球的資料，再制作個性化的月球儀來介紹相關(guān)知識，最后召開月球博覽會，邀請其他班的同學(xué)來參觀。

2.聯(lián)歡會。月圓之夜，讓學(xué)生相聚一起，與月共舞：說“月之神話”、吟“月之詩文”、對“月之對聯(lián)”、猜“月之謎語”、聽“月之名曲”。

3.記者會。引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，畫一畫“我心中的月兒”，寫一寫“月兒對我說”，真情述說對月球的遐想與展望。

月球是令人向往的，地球又何嘗不是讓人無限感嘆呢！讀了課文《只有一個地球》，筆者引導(dǎo)學(xué)生去讀航天英雄楊利偉所寫的《這一刻，突然看見太空奇景》，這又是一個奇妙的綜合性探究主題。

又如在學(xué)完《母雞》《珍珠鳥》等課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動物，探究動物的秘密，開展動物趣味交流會，閱讀各類動物小說，研究作者的作品風(fēng)格、語言特點，嘗試撰寫表達動物情感的研究性文章，抒寫自己和動物間的動人故事；學(xué)完《刷子李》后，筆者讓學(xué)生閱讀《俗世奇人》，繪制人物卡片，開辟“小屁孩講奇人故事”微課堂，還梳理了馮驥才先生塑造人物形象的獨特手法，嘗試撰寫班級風(fēng)云人物集……

三、優(yōu)化學(xué)科融合，打通提升讀寫素養(yǎng)的渠道

綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。如何打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科聯(lián)通？我們需要尋找到一個融合不同學(xué)科力量的主題探究點，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，這樣才能打通學(xué)科之間的提升讀寫素養(yǎng)的渠道。

例如進行以“玩轉(zhuǎn)神奇的石頭”為主題的語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科間融合的綜合性學(xué)習(xí)。

首先，“石頭”有文化。學(xué)生讀各種書籍，知道《女媧補天》里有神石，被冶煉成稠稠的液體，補出了一片五彩的云霞；也知道《紅樓夢》里有神石，被幻化成了無瑕的美玉，經(jīng)歷了一番人間的波折；還知道《西游記》里有仙石，吸日月之精華，迸裂出一石猴……其次，“石頭”可觀賞。常山縣自古多奇石，奇形怪狀，玲瓏剔透，工匠們?yōu)閷W(xué)生展示了“化石為景”的工藝過程。中國賞石博覽館里云集了巖石類、礦物晶體類和生物化石類等五大類觀賞石。觀賞了神秘的化石園、夢幻的隕石廳，還有那惟妙惟肖的滿漢全席，聊完、看過形形色色的石頭后，學(xué)生每人挽一個小竹籃撿溪石。之后，小組合作，一起奇思妙想，用石頭變化出一個個造型，砌個小茅房、圍個小菜園、壘個地基……最后，“石頭”傳真情。坐在溪邊的石頭上，一起讀讀美文《搭石》，寫寫《千變?nèi)f化的石頭》。

不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)科融合中提煉綜合性學(xué)習(xí)活動的主題，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)鏈上逐步形成與其他領(lǐng)域連接的“觸點”和相應(yīng)的活動機制，能拓展學(xué)生的思維空間和語文學(xué)習(xí)的空間，從而提高學(xué)生的語文讀寫素養(yǎng)。

四、豐富實踐活動，搭建提升讀寫素養(yǎng)的平臺

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)書本與實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，使學(xué)生在實踐活動的舞臺上獲得知識、運用知識、發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情、名貴特產(chǎn)、傳統(tǒng)文化、校園文化等“校本資源”豐富無比，教師只要獨具慧眼與匠心，便可將其化為“語文素材”，從中挖掘出綜合性學(xué)習(xí)的實踐主題，搭建提升讀寫素養(yǎng)的平臺。

如開展學(xué)校讀書節(jié)活動時，師生通過網(wǎng)絡(luò)一起欣賞“全球十大特色書店”簡介及圖片、視頻，探討衢州的特色書店：“衢州有哪些書店，哪幾家是有特色的？”“這些特色書店坐落在哪些街頭巷尾？”“我們是否可以去這些特色書店做個實地調(diào)查并體驗感受？”……于是，一次主題實踐活動由此展開——逛“衢城”，尋覓“理想書店”。

周末，筆者與學(xué)生相約，帶上相機，背上小包，走上街頭，尋覓各書店……我們用眼觀書店里的書籍類別、運營方式；我們用筆繪書店內(nèi)的裝修風(fēng)格、功能布局；我們用耳聽讀者們的閱讀故事；我們用心辨書店的別具一格。一間頗有情調(diào)的咖啡館，那是智能化自助、24小時不打烊的“南孔爺爺?shù)臅俊?；一個古色古香的院落，它是匯集各種沙龍講座、藝術(shù)雅集的公益文化空間“半書房”……走一趟書店，學(xué)生似乎對書籍、對讀書著迷了。他們在圖畫本里畫自己腦海中理想的書店版圖，在日記本中寫自己心中理想的閱讀過程。

我們還進行了“跟著美文去旅行”系列實踐活動：讀老舍先生的《想北平》、謝冰瑩的《北平之戀》、林語堂的《說北平》等，描繪北平印象，尋找心中北平，比較想象與現(xiàn)實的差異，書寫《我眼中的北京》；讀《冰城雪色》《美麗的哈爾濱》，讀《老西安》《西京勝跡》……學(xué)生放聲讀、用筆寫，不知不覺從一篇篇美文中走進了一個個富有地方特色的城市，欣賞了獨特的風(fēng)景、建筑、人文、歷史，開闊了視野，積淀了語文素養(yǎng)。

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，主題就像是一條絲線，一系列的活動就像一粒粒珍珠，而讀寫素養(yǎng)就是由絲線和珍珠共同編織而成的耀眼項鏈。這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)是輕松而有效的。

參考文獻：

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[3]盛旺.把握語文綜合性學(xué)習(xí)性質(zhì) 切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（7）.

（浙江省衢州市實驗學(xué)校 324000）