小荷才露尖尖角

李娜

摘要： 低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自控力差，對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)變還需老師的大力引導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣、生字、詞語(yǔ)、句子及閱讀的訓(xùn)練，都要有極大的耐心，多與孩子進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 生字 詞語(yǔ) 句子 閱讀

引言

本文就低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、生字、詞語(yǔ)、句子及閱讀教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)的根本

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)首先激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助推器。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教古詩(shī)《望廬山瀑布》中，課前導(dǎo)入我就向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題，“唐代有一位大詩(shī)人被世人稱為‘詩(shī)仙，你們知道他是誰(shuí)嗎？”隨著這個(gè)問(wèn)題的提出，孩子們的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，都在全力地思考著。學(xué)生回答是“李白”后，我又讓學(xué)生背誦一些李白的詩(shī)句，因?yàn)椤袄畎住边@位大詩(shī)人，學(xué)生們對(duì)他都不陌生，詩(shī)句更是張口就來(lái)，孩子的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在隨后的古詩(shī)講解中，我并沒(méi)有按照以往的套路，把詩(shī)的意思一古腦地全說(shuō)出來(lái)，而是給學(xué)生出示了四張圖片，分別表現(xiàn)的是詩(shī)的四句，這樣，學(xué)生能夠根據(jù)圖畫，加上自己合理的想象，把詩(shī)的大意用自己的話說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大地提高了，老師的教學(xué)目標(biāo)也很好地得到體現(xiàn)。

二、字形識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，掌握字形是重點(diǎn)。如何更輕松、更容易讓學(xué)生掌握字形是我們每個(gè)語(yǔ)文老師迫切所要解決的難題。早期的漢字字形跟它所代表的語(yǔ)素的意義有著直接聯(lián)系。但隨著字形的演變，象形字變得越來(lái)越不象形。結(jié)果是字形跟它所代表的語(yǔ)素在意義上也失去了原有的聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候，字形本身既不表音，也不表義，變成了抽象的記號(hào)，學(xué)生對(duì)這些抽象符號(hào)的識(shí)記和理解就更加困難了。在課堂教學(xué)中，遇到了生字，我會(huì)先讓學(xué)生們看一看，想一想，有什么好的方法能把這些字記住。綜合一下，有“加減法、拆除法、編順口溜”等。如“昨”這個(gè)字，它的偏旁是“日”，如果給它換個(gè)偏旁，加個(gè)“口”則變成了“咋”。再比如“陳和陣”這兩個(gè)字，很多孩子都不能正確地區(qū)分，經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)，我就編了一句順口溜“火車來(lái)了，刮來(lái)了一陣風(fēng)”，是“陣”，這樣一來(lái)，原本容易出錯(cuò)的地方，也不會(huì)再出錯(cuò)，寫字的準(zhǔn)確性大大地提高了，孩子的積極性也在這些字的記憶中得到提升。

三、詞語(yǔ)的積累是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以字詞的積累為主要任務(wù)，所以，字詞積累理所當(dāng)然就成為了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一；可是，我們還應(yīng)當(dāng)看到，字詞教學(xué)深層次的目的其實(shí)還在于為日后的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。我們通常所講的“字不離詞，詞不離句”，一方面要求應(yīng)當(dāng)在詞的語(yǔ)境中進(jìn)行字的教學(xué)，在句的語(yǔ)境中進(jìn)行詞的教學(xué)，另一方面也暗示了我們字的教學(xué)以詞的學(xué)習(xí)為目的；詞的教學(xué)以句的學(xué)習(xí)為目的。在進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注意到自己教學(xué)的這一特點(diǎn)，讓字詞教學(xué)的目光更加深廣一些，樹(shù)立起服務(wù)于閱讀和寫作這一較為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的字詞教學(xué)意識(shí)。在課堂上，可以采用“一字開(kāi)花”的形式，把一個(gè)簡(jiǎn)單的字，引導(dǎo)成幾個(gè)詞語(yǔ)，甚至于一句話，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最終達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)用的程度。也可以采用“畫圖法”來(lái)加深他們對(duì)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)自己動(dòng)手，畫出美麗的圖畫，既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又讓自己的動(dòng)手能力得到了提高。

四、句子的訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

低年級(jí)句子訓(xùn)練中，造句是重要的方式。學(xué)生們?cè)炀?，先必須確定好要用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造句，并且弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。如“妙筆生花、文思如泉、筆不停揮、后生可畏”這幾個(gè)成語(yǔ)都是形容人的才華出眾，可要把這幾個(gè)詞語(yǔ)都寫在一段話中，就要能找到它們其中的聯(lián)系點(diǎn)在哪，《少年王勃》這篇課文，王勃正好能符合上述的全部要求，所以最后就可以把這些成語(yǔ)都運(yùn)用到他的身上，造句也就迎刃而解了。那么，平時(shí)都可以進(jìn)行哪些句子的訓(xùn)練呢？朗讀就是一個(gè)很好的訓(xùn)練方法，一篇課文分成幾個(gè)自然段，分別指名學(xué)生來(lái)讀，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)略文章的含義。有的句子比較長(zhǎng)，中間要加以停頓，而這停頓的地方，就是根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)定的，停頓的地方是準(zhǔn)確的，那就說(shuō)明自己對(duì)句子的理解是對(duì)的，如果停頓的地方有誤，那么對(duì)句子的理解還要再加強(qiáng)，這就是最基本的句子訓(xùn)練。其次，有感情地朗讀課文，能夠更加深對(duì)課文基調(diào)的領(lǐng)悟，把自己的感情融入到課文中去，進(jìn)行代入，學(xué)習(xí)課文便能事半功倍。背誦有助于提高孩子的記憶力，加深對(duì)課文的理解力，有助于幫助他們積累一些好詞、好句，規(guī)范他們的書面用語(yǔ)，當(dāng)這些詞語(yǔ)、句子累積到一定量的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，成為他們自己的知識(shí)，所以有效的背誦也是句子訓(xùn)練的一種好方法。

五、閱讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇绕涫堑湍昙?jí)的閱讀教學(xué)更以讀為主。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。在閱讀訓(xùn)練中，老師要善于將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要能把讀書與思考結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在語(yǔ)文的教學(xué)中，還必須加強(qiáng)讀與說(shuō)的關(guān)系，這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，比如學(xué)習(xí)《花瓣飄香》一文時(shí)，面對(duì)小女孩的善良和孝敬，你有什么想對(duì)她說(shuō)的？同學(xué)們根據(jù)自己的理解，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，暢所欲言，通過(guò)自己的“說(shuō)”，課文的內(nèi)容得到了升華，自己的閱讀能力也得到了提高。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，以上所闡述的每一個(gè)部分，都是語(yǔ)文老師工作的最終方向。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》