羅布次仁

摘 要：在素質(zhì)教育的倡導下，小學英語教學的目標從過去的提高學生應試能力變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從關(guān)注學生的當前學習變?yōu)榱岁P(guān)注他們的未來發(fā)展。這從根本上體現(xiàn)了我國教育思想的改革。但面對這樣的教學要求，教師如何對傳統(tǒng)教學作出調(diào)整，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標成為了教學的新問題。本文就將從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，將提出幾點培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學 英語教學 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、學習興趣、自學能力、思維品質(zhì)和文化品格等，是英語教學的主要目標，也是促進學生終身發(fā)展的基本保障。在教學目標與要求的根本轉(zhuǎn)變下，小學英語教師需要將以上核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透于日常的英語教學中，提升英語教學的效果，促進學生的全面發(fā)展。

一、英語核心素養(yǎng)內(nèi)容

英語核心素養(yǎng)中的語言能力指的是學生聽說讀寫的基本能力。英語作為一門語言性學科，教學的根本目標就是讓學生能夠流暢的運用英語進行交流和表達。在傳統(tǒng)的應試教育體制下，教師過于看重學生的卷面成績，強調(diào)他們對知識點的掌握，致使他們的語言能力不足，實踐意識欠缺。學習興趣也是英語核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師需要采取多樣化的教學手段，讓學生愛上英語，愛上學習，從過去的被動學習變?yōu)榉e極主動學習。此外，對于語言的學習是沒有止境的，學生需要具備終身學習的意識與能力，因此培養(yǎng)他們的學習能力也成為了英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分。最后是思維品質(zhì)與文化品格。要知道，以英語為語言的國家與我國在文化上是具有根本差異的，學生只有具備了跨文化意識才能更好的掌握這門語言，思維品質(zhì)則決定了他們能否將所學綜合的整理并利用。

二、小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

小學是學生學習英語的起始階段，能否在這一階段培養(yǎng)他們的自主學習能力，增強他們終身學習的意識，在很大程度上決定了學生以后的學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須將課堂主體地位歸還給學生，為他們創(chuàng)建展現(xiàn)自我的舞臺。

在教學過程中，把所教的句型設(shè)置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的肢體動作，會激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而調(diào)動他們學習的積極性，讓學生自主學習。如，在教PEP五年級上冊Unit 5 PartB Lets learn中的單詞：in，on，under，behind，in front of，over，near時，設(shè)計如下教學情景：為了讓學生快樂學這幾個有關(guān)方位的詞，首先我設(shè)計了謎語，把球放在盒子里問學生：“Where is the ball？”學生猜后學習“in”。同方法依次學習on，under。然后用雙手來示意in，on，under。學生都興高采烈地學著，說著，做著，不斷進行語言上的互動，增強了學生學習的自主性。

（二）培養(yǎng)學生學習英語的興趣

運用多媒體教學手段有利于學生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，讓學生更樂于學習。在教學中，我很注重傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢互補作用，使學生的認識實現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

英語中的語音教學和閱讀教學是老師的一大障礙，因為它單調(diào)、無味。如何讓學生輕松愉快地去學習呢？如，教學Pronunciation部分內(nèi)容時，就可通過多媒體再現(xiàn)一個個生動的畫面，加上節(jié)奏和韻律，讓學生仔細聽音，看口形，再模仿跟讀，力求與外教的發(fā)音更接近一些，避免了發(fā)音不準。高年級的閱讀教學更是枯燥無味，如何激發(fā)學生的興趣呢？如，六年級下冊復習一“Read and say”這部分內(nèi)容中出現(xiàn)了昆明的著名景點——石林Stone Forest，民族舞蹈folk dances，民族服裝folk clothes，民族音樂folk music等新語言，內(nèi)容對農(nóng)村孩子來說太陌生，又是復習課，更是枯燥無味的，為此我借助多媒體和課件，伴隨著民族音樂，畫面呈現(xiàn)了昆明的美麗景色，婀娜多姿的人們穿著民族服裝，在著名的石林邊跳著民族舞蹈，再在適合的場合，為對象配上語言，加上體態(tài)語——手勢、動作、表情等，這樣把文本中枯燥的對話教學變得生動、形象、活潑，具有強烈感染力的畫面，使學生置身于英語環(huán)境中，體驗英語的實際運用。

（三）培養(yǎng)學生的語言能力

現(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，他們喜歡固執(zhí)己見，缺乏與人溝通的能力，不善于與他人分享體會，因此在英語教學中要給他們提供大量的空間讓他們團結(jié)合作。同時，還應盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，使學生的語言應用能力不斷增強。教學PEP四年級下冊“Unit 3 Is this your skirt？”這部分內(nèi)容時，我把學生分成6個小組，每個學生分別準備一些漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，dress，sweater，jacket……）當新知呈現(xiàn)階段結(jié)束后，我組織大家開一個時裝模特展示會。時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，我適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹：Look at my new jacket.Is it pretty/colourful？ Look，this is my dress……臺下的學生回答。然后臺下的學生任意拿一件說：Its nice/Its pretty/Its colourful……Is this your skirt？臺上的模特用Yes，it is./ No，it isnt.Its Wang Hongs.此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得到熟練運用，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和自主、合作、創(chuàng)新意識。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是基于新課標理念下推動英語教學改革的必然要求，也是提高學生英語綜合素質(zhì)及能力，促進其全面發(fā)展的重要舉措，與學校、學生以及英語教學都存在密不可分關(guān)系。在開展英語教學時，應先明確核心素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容及基本要求，然后就語言能力、學習能力、思維能力及文化品格四方面，采取科學、有效的教學策略，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為社會培養(yǎng)并輸送更多全能型、實踐型英語人才。

參考文獻

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