“問題式”教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

常紅英

【摘要】“問題提出、問題展示、問題解決、鞏固性練習(xí)”四個步驟的高效課堂教學(xué)新模式——“問題教學(xué)法”，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師變教為啟、變教為導(dǎo)、學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，教學(xué)效益進一步提高，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的源頭活水。為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的生機和契機。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 高中信息技術(shù)課 問題式教學(xué)法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0170-02

一、“問題式”教學(xué)模式實施的原則

1.平等和諧原則

現(xiàn)代教學(xué)觀認為，課堂內(nèi)教師應(yīng)以學(xué)生為本，努力營造師生間寬松、民主、平等、互動、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。要調(diào)動學(xué)生的參與積極性，允許學(xué)生充分地、自由地發(fā)表見解，特別是與教師不同的見解，才能達到在解決問題的過程中培養(yǎng)能力的目的。

2.過程性原則

在解決問題的過程中，要讓學(xué)生充分思考、討論，學(xué)生回答問題時，不是簡單說結(jié)論、方法、而是要讓學(xué)生充分展示思維過程，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生評價、分析和歸納。

3.創(chuàng)新性原則

鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問題。在普遍性問題中發(fā)現(xiàn)特殊性原理，或由典型的個案類推尋找普遍的規(guī)律。在這里，教師創(chuàng)設(shè)的問題要有針對性，是一些典型的、適應(yīng)學(xué)生認知水平的問題，能讓學(xué)生在分析、思考的過程中“有所發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)與保持旺盛的求知欲。

二、問題式教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的流程

1.問題的準(zhǔn)備及構(gòu)建

做好問題的準(zhǔn)備對于問題教學(xué)的順利進行有著十分重要的作用。高中信息技術(shù)問題的教學(xué)過程中，教師準(zhǔn)備問題需要遵循一定的原則，包括現(xiàn)實性、典型性、開放性等，且不同的課程內(nèi)容需要設(shè)置與之相應(yīng)且學(xué)生較為熟悉、有興趣的問題。

2.情境的創(chuàng)設(shè)及表現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)問題情境的目標(biāo)是促進教師在課堂上與學(xué)生進行充分的交流，利用情境，把問題直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生能在思考的過程中，目標(biāo)更加明確，方向性更加清晰。教師現(xiàn)在可以使用電腦做出不同類型的PPT課件、網(wǎng)頁、音頻資料等，利用相應(yīng)的多媒體設(shè)備構(gòu)建出生動有趣、新穎的問題情境，并在選擇題材時更加貼合學(xué)生的心理，構(gòu)建出較為真實的問題情境，最后通過相應(yīng)的方式，包括故事、敘述經(jīng)歷等形式活潑地表現(xiàn)出來。

3.問題的探究與解決

學(xué)生掌握問題的基本情況后，可以結(jié)合自身所學(xué)知識進行深入的分析，而老師可以根據(jù)課堂的需要自由發(fā)表自己的意見，表達自己的想法。一般學(xué)生的想法較為淺薄、片面或者較為幼稚，但是也會有學(xué)生的思維較為縝密，考慮問題較為全面深入，邏輯性較強，老師需要為其提供公平公正的環(huán)境，尊重每一個學(xué)生的想法，使之自由地表達出來，使學(xué)生能夠富有創(chuàng)新精神，提升他們獨立思考的能力。

4.問題總結(jié)與評價

在學(xué)生通過問題探究策略對教師提出的相關(guān)問題進行解決之后，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)與評價，實現(xiàn)查漏補缺，不斷改進教學(xué)目標(biāo)。老師為了充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，可以將學(xué)生納入到教學(xué)評價活動當(dāng)中，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評等教學(xué)評價形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行橫向比較和縱向評價，及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)自身信息化素質(zhì)的不斷提高。

三、“問題式”教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

1.問題要切合實際

教師對問題的設(shè)計以及學(xué)生解決問題的組織、調(diào)控過程的設(shè)計，要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知的實際情況，這就要求教師要能夠科學(xué)地、全面地預(yù)見問題的提出和解決的過程。從而保證在教師的課堂組織實施中，能夠為學(xué)生正確地分析問題、解決問題提供全面的支持、引導(dǎo)和促進。

2.問題要帶有一定的啟發(fā)性

在問題中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位并不意味著對教師作用的否定，不僅教師課前的教學(xué)設(shè)計難度增大，而且在課堂上要花相當(dāng)多的時間與精力進行問題和問題解決情境的創(chuàng)設(shè)，要深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進行管理和組織，需要教師靈活地對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)需要的具體情況，針對學(xué)生思考的漏洞或偏差，設(shè)計一些啟發(fā)性的問題引起學(xué)生對相關(guān)因素的察覺和思考，自主地調(diào)整和改進。

3.留給學(xué)生足夠的時間

問題中心的教學(xué)中，要注意留給學(xué)生足夠的等待時間。但是在教學(xué)中教師卻往往沒有耐心等待學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生沒有時間進行思考，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的活動也不充分。在“問題教學(xué)法”中，有兩類“等待時間”：一是創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境后等待學(xué)生意識到并提出問題的時間；二是等待學(xué)生對問題做出反應(yīng)所需要的時間。教師留給學(xué)生的時間足夠長，將帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能活躍學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有效達到教學(xué)目標(biāo)，非常值得教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)用和推廣。