摘? ?要：在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的現(xiàn)階段，初中語文閱讀教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。教師應(yīng)采取有力措施推行深度閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)。文章提出在初中語文閱讀教學(xué)中實施主題閱讀教學(xué)模式，在“大閱讀”觀的指導(dǎo)下，從閱讀文本的主題切入，整合課內(nèi)外閱讀資源，以提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、構(gòu)建“一主兩翼”主題閱讀體系、強化主題閱讀方法指導(dǎo)、開展主題閱讀實踐活動等為手段，優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，提升其審美鑒賞水平與人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);主題閱讀;自主閱讀

作者簡介：常應(yīng)德，甘肅省鎮(zhèn)原縣廟渠初級中學(xué)教師，研究方向為初中語文閱讀教學(xué)。（甘肅? 慶陽? 745000）

中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0079-02

在初中語文閱讀教學(xué)中運用主題閱讀模式，可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文綜合能力。教師要在閱讀教學(xué)中采用多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展主題閱讀，緊扣主題，深入理解文章意蘊和思想情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和審美能力的提升。

一、初中語文主題閱讀教學(xué)的重要意義

1. 提高閱讀有效性。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有十分重要的促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，采用有效的教學(xué)方法增強教學(xué)效果。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中從學(xué)生的心理特征入手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課外閱讀知識融入課堂教學(xué)，以豐富的課內(nèi)外閱讀資源促進(jìn)學(xué)生開展有效的主題閱讀，習(xí)得閱讀方法、開拓閱讀視野。在閱讀教學(xué)中運用主題閱讀模式，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生接觸更多閱讀材料。以朱自清《春》的閱讀教學(xué)為例，對初中學(xué)生來說，理解《春》中作者的情感有一定難度，教師可以精選相關(guān)的閱讀材料提供給學(xué)生，要求其通過閱讀材料了解朱自清生平、創(chuàng)作背景與思想情感。學(xué)生具有相關(guān)的背景知識后就能夠準(zhǔn)確理解作者的思想情感與創(chuàng)作意圖。利用主題閱讀，學(xué)生不僅可對課文進(jìn)行深度理解，也能在閱讀過程中積累知識。

2. 開闊閱讀視野。對于初中學(xué)生而言，閱讀是豐富知識、增長見識、開闊視野的重要方式之一。在初中語文閱讀教學(xué)中運用主題閱讀模式，圍繞課文整合與之相關(guān)的課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)閱讀素材，可以極為有效地增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生在閱讀過程中習(xí)得科學(xué)的個性化閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，如提出明確的主題閱讀要求，以便學(xué)生在閱讀中有的放矢，提升閱讀效率;也可要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的語段，定期組織學(xué)生交流、分享，以此加強學(xué)習(xí)互動，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，現(xiàn)行初中語文教材大多將同一主題或相似主題的文章編排為單元，如寓言單元選取了《女媧造人》《皇帝的新裝》等故事，在閱讀教學(xué)中，教師可在單元主題下為學(xué)生選擇拓展閱讀材料如《美人魚》《拇指姑娘》等，豐富學(xué)生的閱讀素材，開闊學(xué)生的視野。

二、初中語文主題閱讀教學(xué)的實施策略

1. 構(gòu)建“一主兩翼”閱讀教學(xué)體系?！耙恢鲀梢怼苯虒W(xué)模式是以自主學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)為輔助的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)中運用“一主兩翼”模式，即在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在有效時間內(nèi)通過自主、合作、競爭的方式，有計劃、有選擇、大規(guī)模地進(jìn)行閱讀。這不僅可以滿足學(xué)生的閱讀需求，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和競爭意識，提高其文化底蘊和審美能力，形成正確的價值觀，促使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識世界、認(rèn)識自己。

以初中語文七年級上冊第一單元為例，本單元主題為摯愛親情，選編了《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉母親》等課文。若采用逐一教學(xué)的方式，雖然能夠使學(xué)生感知到這幾篇文章之間的主題關(guān)聯(lián)，體會作者要表達(dá)的情感，但缺乏對系列文章的歸納提升，學(xué)生對單元主題的理解并不深入。教師應(yīng)在教學(xué)中注重各篇課文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，適時為學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和提煉升華，將閱讀推向深入;也可以選擇主題相似的課外閱讀材料開闊學(xué)生閱讀視野，如《愛的教育》《繁星春水》等，使學(xué)生在增加閱讀量的同時，對教材內(nèi)容形成進(jìn)一步的理解。

2. 有效運用主題閱讀方法。一是主題批注閱讀法。即在自主閱讀的過程中做好批注，整理并形成閱讀筆記，深入理解文章內(nèi)涵，批注閱讀法可以極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以王家新《在山的那邊》的教學(xué)為例，學(xué)生通過閱讀明白詩中描繪的“山”并非僅指自然中的山，它也是我們每個人會遇到的千萬種“山”，此時可批注“千萬種不同的山”。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考這些山代表什么?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從詩中尋找答案，如“我卻幾乎是哭著回來了”一句，表明爬山非常不易，充滿了艱辛;作者在詩歌中用“奮斗”和“堅持”等字眼表明了自己的觀點態(tài)度，這兩處是需要學(xué)生作批注的關(guān)鍵節(jié)點。學(xué)生邊閱讀邊批注，可以提升閱讀的質(zhì)量和效率，教師也可以組織學(xué)生在班級中就批注問題進(jìn)行交流分享，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。二是主題經(jīng)典誦讀法。課堂閱讀教學(xué)時間非常有限，教師要根據(jù)課文特點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀。例如，對于散文類課文，教師可要求學(xué)生反復(fù)閱讀，以聲傳情、寓情于聲，通過細(xì)讀和精讀體會作者情感;對于古詩類課文，教師可要求學(xué)生背誦識記，為正確理解其內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。此外，在精讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好批注，在實踐中掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法;在泛讀過程中，學(xué)生則可以借助快速閱讀開展自主學(xué)習(xí)，增加閱讀量。

3. 引導(dǎo)學(xué)生融入生活。在初中語文教學(xué)中，主題閱讀不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更要融入生活。學(xué)生的大部分時間在學(xué)校度過，比較容易忽略對生活的仔細(xì)觀察和切身體驗。教師要為學(xué)生創(chuàng)造融入生活的有利條件，在生活這一豐富多彩的大課堂中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活、體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和感悟能力。例如，教師可以以“綠色”為主題開展實踐活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)綠色是生命的表征，是活力的標(biāo)志，是蓬勃生活的象征。借此可以讓學(xué)生談?wù)動^察所得、實踐所獲以及對生活的思考，將教材內(nèi)容引入生活，使學(xué)生與實際生活產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)其語文綜合能力和人文素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中開展主題閱讀的目的是提升學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終成為人格健全的人才。因此，教師必須要研讀教材，充分挖掘其中蘊藏的人文知識，拓展課外資源，確保主題閱讀的順利開展，以此增加學(xué)生閱讀量、豐富學(xué)生情感體驗，使其能夠在閱讀的過程中習(xí)得正確的閱讀方法。

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責(zé)任編輯 錢 娜