李春霞

摘 要：隨著科技進步，經濟高速發(fā)展，種類繁多的游戲漸漸充斥在學生日常生活中。因此，教師可以選擇一些有益的游戲融入到小學數學教學中，以提高教學效率，確保學生學習的有效性。因此，本文就將游戲化教學引入小學數學教學中的幾點策略進行詳細分析。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;策略

數學這門學科側重培養(yǎng)學生邏輯思維和圖形抽象性。數學教師通過合理設計游戲內容能夠實現師生默契互動，既能活躍課堂氛圍，又能增強學生對數學這門學科的興趣度。小學數學是學生接受數學啟蒙的最佳窗口期，把枯燥乏味的課堂內容變得趣味化，營造良好的教學環(huán)境，能夠促進學生全方位成長與發(fā)展。

一、游戲化教學在小學數學教學中應用的策略

（一）融入游戲環(huán)節(jié)，情景創(chuàng)設與知識結合

在傳統(tǒng)的數學過程中，教師通常采用說教結合的單一模式對學生進行“填鴨式”灌輸。這種教學模式存在明顯弊端，無法調動學生的積極性，導致學生對教師教學的知識內容理解片面，整體課堂環(huán)境枯燥乏味，長此以往導致學生思維固化，阻礙了思維創(chuàng)造和創(chuàng)新。教師應科學合理的將游戲化教學運用到小學數學教學中，正確引導學生思考，讓學生在游戲教學互動中相互交流，培養(yǎng)學生綜合素質和團隊協作能力[1]。例如，在數學“重量”這個知識點講解中，采用游戲化教學，教師課前分別準備一個蘋果、一本書、一個石頭、一個煮熟的雞蛋、一個精準到克數的小型電子秤[2]。然后將學生分成幾個小組，讓學生一一將這些物體拿在手里，以小組為單位，估算它們的重量并記錄在紙上。游戲化教學進行中，學生積極參加，學生綜合組內其他成員數據，估算平均值進行記錄，到達規(guī)定時間內，教師將每組得到的結果統(tǒng)一收上來，對每個物體統(tǒng)一進行稱重，看看最后哪個小組的稱重數據最準確。教師組織學生對實驗物體進行觀察、估算，各個小組進行分析交流和最后的總結，讓學生們在玩游戲的同時，也能快速獲取本節(jié)課的新知識。又如，教師準備一個氣球，當鼓點響起的時候，從第一排的第一個學生開始將氣球依次向后傳遞，鼓聲突然停止，這時氣球落在哪位同學手里，就從教師手中抽取題目卡片。卡片內容可以設定數學題，如加減法、乘除法等，答對的同學不會接受懲罰，答錯的同學左手繞過右手擰著耳朵，進行原地自轉三圈。

（二）善用多媒體技術

隨著小學教育改革的的深入，在當代小學數學教學中，教師不應局限課堂教學，可以適當借助多媒體教學手段，對學生知識點進行延伸拓展，優(yōu)化教師課堂教學成果，引入現代化思想進行創(chuàng)新。例如，在多媒體教室進行“幾何圖形”教學。教師制定游戲內容，將同學分為四組，哪組回答的正確數高，算哪組獲勝，獲勝組將得到“最佳觀察團體”稱號。第一個視頻中播放著埃及金字塔，在一片的黃沙背景中，教師拋出事先設置好的問題：“同學仔細觀察，這個建筑是什么圖形？”話音剛落，立即有學生舉手回答：“三角形?！薄昂芎茫愦饘α?，小組獎勵一分，接下來請認真觀看下一段視頻?！钡诙我曨l播放的是一片瓜田，“同學們，老師要問的問題時，西瓜是什么形狀的？”四個小組都有學生舉手回答，可見學生參與的積極性高漲。一堂數學課下來，學生的注意力都集中在教師的問題上，既學習了幾何圖形知識點，又凝聚了小組成員團隊意識，達到共贏。又如，數學教師可以選擇在戶外進行教學，場地選擇空曠干凈的平地，遠離教學樓和其他室外上課班級，做到互不干涉影響。教師設置游戲內容，將數字1到9的卡片貼在學生胸前，當教師念出10，全班同學根據每個學生胸前的號碼進行自由組合，通過加法達到10，互相抱在一起，在規(guī)定時間內沒有做出選擇的同學將被淘汰。教師發(fā)出第二個口令是4，加法減法都可以抱團組合在一起。通過這類游戲化教學活動，學生能夠加深對數學知識點的印象，也潛移默化的鍛煉了學生運算速度。

二、游戲化教學在課堂實際運用中應遵守的規(guī)則

首先，數學教學過程中的游戲目標要明確[3]。不是一味的游戲，是在游戲目標內達到與教學目的的最大結合，從而促進課堂教學內容最大化，提高學生在游戲中競爭意識。數學教師必須規(guī)定游戲時間，并不是一堂課都在游戲，應課堂說教與游戲相融合，才能達到更好的教學效果。其次，教師應確保所引用的游戲與數學知識相結合，同時要是學生感興趣的游戲，這樣才能夠調動學生學習的積極性，使學生有效的參與到游戲中[4]。

數學思維對于個人綜合發(fā)展而言是重要基礎。傳統(tǒng)的數學教學模式取得的效果并不顯著，數學教師應積極摒棄舊的教學方式，因此，游戲化教學的引入，充分發(fā)揮了學生的自主性，幫助學生走出固定思維，從而在數學中得到更多收獲，以實現學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡兆仁.游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（41）：127.

[2]徐得國，馬才讓吉.探究游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（41）：137-138.

[3]蔡利.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：160.

[4]王亞榮.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（37）：144.