張強(qiáng)

摘 要：初中時(shí)期的歷史課程已經(jīng)歸類為必修課程，但是，在歷史教學(xué)的過(guò)程之中，由于初中生的心理以及認(rèn)知水平還不到位，特別是在歷史方面。所以在歷史教學(xué)之中，仍然存在著一系列的問(wèn)題。因此，我們要根據(jù)現(xiàn)今存在的問(wèn)題尋求相應(yīng)的解決對(duì)策，這樣才能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文對(duì)現(xiàn)今歷史課堂中存在的問(wèn)題以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究總結(jié)，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中歷史;興趣

引言：

在教學(xué)的過(guò)程之中，非常重要的一點(diǎn)就是要激起學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地參與到每節(jié)課程之中來(lái)。而角色扮演，就是在課程之中非常重要且實(shí)用的一種課程開(kāi)展方法。特別是在歷史課程之中，角色扮演起著非常重要的作用，它能夠讓學(xué)生改變自己在學(xué)?？菰锏娜粘Ｉ?，讓他們通過(guò)這種方式感受到各種各樣的歷史人物的心理活動(dòng)以及行為。通過(guò)這種扮演角色的方式，能夠增加歷史課堂的趣味性，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、我國(guó)初中生歷史學(xué)習(xí)狀況

我國(guó)教育政策規(guī)定，在初中時(shí)期就要開(kāi)設(shè)歷史課程，讓學(xué)生開(kāi)始逐漸接受歷史教育，接觸世界上各國(guó)的歷史文明。其實(shí)，在當(dāng)今時(shí)代下，很多學(xué)生在開(kāi)設(shè)歷史課程之前就已經(jīng)對(duì)歷史中的某些故事有所了解了。所以對(duì)于教師在歷史課程中的引導(dǎo)作用以及教學(xué)水平方面有了更高的要求，教師要在課前準(zhǔn)備充分，除了課本上的歷史事件以外，還要有更多相關(guān)的歷史文化。這樣才能夠充分應(yīng)對(duì)學(xué)生在課程之中提出的一些奇妙問(wèn)題，畢竟學(xué)生想出那些問(wèn)題是非常廣泛的。但是很多教師在課程之中沒(méi)有改變照本宣科在教學(xué)方法，使得課堂非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。教師在課程之中，單一的教學(xué)方法不利于促進(jìn)學(xué)生提起學(xué)習(xí)的積極性。而且，在初中學(xué)生的思維之中，歷史方面的知識(shí)是比較抽象與乏味的，離現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較低，積極性不高。

二、角色扮演的應(yīng)用策略及作用

（一）引導(dǎo)歷史角色扮演，促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)化理解歷史問(wèn)題

在歷史教學(xué)過(guò)程之中，教師要想改變教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂之中來(lái)，就要在課程之中盡量的加入角色扮演這一方式教學(xué)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到角色扮演的活動(dòng)之中來(lái)。通過(guò)這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)是在游戲之中獲取知識(shí)。通過(guò)角色扮演的方法，讓學(xué)生參與到歷史故事之中來(lái)，可以讓學(xué)生感受到更多的人物情感以及設(shè)身處地的去思考問(wèn)題，能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于歷史事件或者歷史人物的印象以及感受。這樣就能夠有效地解決歷史課程之中的一些問(wèn)題以及面對(duì)課后歷史習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)有更多的思路去回答。教師在教學(xué)的過(guò)程之中，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，首先，可以通過(guò)語(yǔ)言描述或者圖片、視頻展示，烘托一種情景氛圍。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考某一個(gè)歷史人物在這個(gè)情節(jié)之中會(huì)是怎樣的感受？他將如何去應(yīng)對(duì)面前的狀況？在這樣的氛圍之下，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地思考，就有較強(qiáng)的代入感。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于歷史人物所做出的某些行為也能夠更加深有體會(huì)的理解，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又簡(jiǎn)化了許多困難且復(fù)雜的歷史問(wèn)題。

（二）合理開(kāi)展角色扮演，增強(qiáng)歷史故事情節(jié)融入效果

眾所周知，初中階段的學(xué)生年齡都還比較小，還擁有貪玩的性子。并且，他們對(duì)于各種事物的好奇心都很強(qiáng)烈，但是他們對(duì)于眼前的實(shí)物以及知道的東西了解探索心理越強(qiáng)，也更加的有興趣。對(duì)于那些抽象的事物就比較排斥，難以想象。對(duì)于學(xué)校的課程，是比較討厭呆板和乏味的歷史課的。學(xué)生是喜歡聽(tīng)各種故事的，但是又討厭這種刻板的講述各種歷史事件的課程。所以，歷史教師就應(yīng)該考慮到如何才能將歷史課程變得更加的生動(dòng)與活躍，吸引那些初中學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史的興趣。我認(rèn)為，初中的歷史教師應(yīng)該使用角色扮演的方法，讓學(xué)生輪流著，定期或者不定期的組織一個(gè)關(guān)于歷史故事的戲劇或者小品表演。保證讓每一位學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)之中來(lái)，激發(fā)他們對(duì)于歷史故事的興趣，提高歷史課堂的有趣性。學(xué)生還可以單獨(dú)表演，自由的選擇歷史故事中自己喜歡的某一個(gè)角色，對(duì)他的某些行為或者某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。通過(guò)這樣的方式，既能夠讓學(xué)生提高對(duì)于歷史課程的興趣，也能夠讓其他學(xué)生對(duì)于這個(gè)歷史人物有更加深刻的印象與更多的了解。

（三）科學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化體驗(yàn)歷史人物情感過(guò)程

學(xué)生還可以在不同的角色之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，感受不同的角色，會(huì)讓學(xué)生的一些人生經(jīng)歷或者某些觀念得到改變。如果想要將一個(gè)角色詮釋的比較到位的話，首先最重要的是，設(shè)身處地、身臨其境的去感受該歷史人物在這個(gè)時(shí)代背景，以及這種情形下的心里感受。在選擇扮演的角色之時(shí)，還要考慮到學(xué)生對(duì)于該角色的喜愛(ài)程度以及感興趣的程度，讓學(xué)生投入到角色之中來(lái)，不要處于一種置身事外或者游離的狀態(tài)。教師可以選擇一些容易表演，并且含義深刻的歷史情節(jié)或故事來(lái)編撰。但是，這種編撰是根據(jù)實(shí)際的歷史狀況進(jìn)行發(fā)展與豐滿，不能夠歪曲歷史。學(xué)生就可以在角色扮演之中，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感，從而進(jìn)一步感受到歷史中所蘊(yùn)含的深刻道理或者意義，從而增加對(duì)歷史課程的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

為了讓學(xué)生得到更好的教育，每一位教師都應(yīng)該想盡各種辦法，使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，嘗試新的教學(xué)模式。歷史教師就應(yīng)該多加利用角色扮演的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課程的趣味性。通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)生也可以更加深刻的體會(huì)到歷史的博大精深，以及這些歷史人物的偉大之處，不斷的奮發(fā)向上。

參考文獻(xiàn)：

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