如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

劉光麗

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著中國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何有效提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的母語(yǔ)規(guī)范化使用水平以及溝通交流能力的形成與發(fā)展具有重要影響，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)水平的重要組成部分。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中所存在的具體問(wèn)題，以及如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討，希望為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;語(yǔ)文教學(xué);有效性

一 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在具體問(wèn)題

教師在閱讀教學(xué)中對(duì)于教材過(guò)度依賴(lài)，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)雖然新課標(biāo)改革在不斷地推進(jìn)普及，但不少語(yǔ)文教師依舊沿用傳統(tǒng)的機(jī)械式的閱讀教育模式，過(guò)于注重對(duì)課本文章的講解和分析，盲目地布置大量的與課文相關(guān)的習(xí)題，注重學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的掌握，要求學(xué)生熟讀熟背熟記課本內(nèi)容，占用了學(xué)生絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去分析討論，同時(shí)對(duì)課本外的知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生遇到與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題時(shí)缺乏應(yīng)變的能力，從而使得閱讀教學(xué)的效率較為低下。

二 有效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）多渠道拓展學(xué)生的課外閱讀

教師應(yīng)使學(xué)生在閱讀教材的內(nèi)容之外，拓展學(xué)生的課外閱讀。教材內(nèi)容的閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，但不能是學(xué)生唯一的閱讀資料。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展閱讀，而拓展閱讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材閱讀內(nèi)容的理解，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累量，從而全面提升學(xué)生的閱讀水平。古人曾云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這里的“萬(wàn)卷書(shū)”就是強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀的重要性。因此教師在閱讀課上，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，并為學(xué)生挑選出優(yōu)質(zhì)的閱讀資料，以讓學(xué)生獲得豐富的課外閱讀資源，除此之外，教師還要多展開(kāi)課外閱讀課，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行課外閱讀。

（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的合理性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，首先要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制。例如：對(duì)于《司馬光》這一課文的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇課文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以立足“司馬光”這一歷史人物來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供一些關(guān)于司馬光傳記的課外書(shū)籍，組織學(xué)生閱讀這些書(shū)籍，使學(xué)生更加深入地了解司馬光這一歷史人物的人生經(jīng)歷、歷史貢獻(xiàn)等等，在這一過(guò)程中，教師要注意所選教學(xué)材料必須符合學(xué)生學(xué)齡段的認(rèn)知特點(diǎn)與思維能力，要確保學(xué)生能夠更好地掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，掌握這一人物的功勛與思想進(jìn)步性特點(diǎn)等等，從而為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供輔助性作用。

（三）選擇合適的閱讀教學(xué)方式以提升閱讀教學(xué)有效性

提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于能否選擇正確的教學(xué)方式，而正確的教學(xué)方式要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)選擇，其是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要因素。教師在選擇教學(xué)方式時(shí)要全面考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，閱讀方式要多樣化，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，在講課前可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了西沙群島的視頻，學(xué)生們猶如親臨其境般感受到了課文中描述的景象，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性被充分的激發(fā)。

（四）教師提高自身能力以提高閱讀教學(xué)有效性

楊振寧說(shuō)過(guò)，“成功的秘訣在于興趣”，教師首先要讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正地喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首要問(wèn)題是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)顯得十分重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛的神奇之筆，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，同時(shí)語(yǔ)文教師還需要不斷錘煉和加工自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言充滿(mǎn)親切感、充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)幽默、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)力量、充滿(mǎn)啟迪等。教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ男误w語(yǔ)言，如一個(gè)滿(mǎn)意的微笑、一個(gè)贊許的目光、一個(gè)親切的點(diǎn)頭示意、一個(gè)輕輕地愛(ài)撫等，都能極大地?zé)òl(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的無(wú)限神往和眷戀。教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，善于發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)，使學(xué)生品嘗到通過(guò)自身努力而發(fā)現(xiàn)的驚喜和成就感。

三 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段深度融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)、追求成功體驗(yàn)的信心和力量，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)。教師要善于駕馭語(yǔ)文閱讀課堂的節(jié)奏，善于調(diào)控語(yǔ)文閱讀課堂的氛圍，善于感染學(xué)生的情緒，善于鼓舞學(xué)生的意志和進(jìn)取的精神，力求讓學(xué)生在亢奮的心態(tài)下較好地完成閱讀任務(wù)，提升小學(xué)生閱讀的實(shí)際效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東升.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課程教育研究，2019（09）：97-98.

[2]馬紅兵.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[C]..教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：113.

[3]溫澤成.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（03）：83.